5.1《人生当自强》
课题
人要自强
主备人
备课人
教材
分析
“人要自强”是七年级下册道德与法治教材中重要的一课，它对于学生的个人成长和品德塑造起着关键作用。处于青春期的学生，正面临着身心发展的重要阶段，此时培养自强精神有助于他们克服困难、增强自信，树立正确的人生观和价值观，为未来的发展奠定坚实基础，也是对之前所学自尊、自信等内容的进一步深化和升华，与后续面对挫折、承担责任等知识点紧密相连，共同构建学生健康心理和健全人格的知识体系。
学情
分析
七年级学生在之前的学习和生活中，对坚强、努力等概念有一定的感性认识，但对于“自强”这种较为抽象且具有丰富内涵的概念，尚未形成系统、深入的理解。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于理论性知识的理解需要借助具体的事例和情境。在认知能力上，能够理解简单的文本含义，但对于深层次的逻辑关系和哲学道理，还需要教师进一步引导和启发。
这个阶段的学生自尊心较强，渴望得到他人的认可和尊重，同时也开始关注自我成长和发展，具有较强的探索欲和好奇心，这为“人要自强”的学习提供了内在动力。然而，他们也容易受到外界环境的影响，在面对困难和挫折时，部分学生可能会出现情绪波动较大、意志不够坚定等情况，缺乏坚持到底的精神和自我激励的能力，这也凸显了学习自强品质的必要性和紧迫性。
学生在日常生活中可能接触过一些关于自强的故事或人物事迹，但大多是零散、碎片化的，尚未将这些经验与自身的成长联系起来进行深入思考。而且，由于生活环境相对较为安逸，部分学生缺乏实际面临重大困难和挫折的经历，对于自强在人生道路上的关键作用体会不够深刻，可能会导致对这一知识的学习停留在表面，难以真正领悟其精髓并转化为实际行动。
核心
素养
目标
政治认同：通过播放吾辈自强的视频，学生将个人命运与国家命运紧密相连，增强爱国情感。
道德观念：通过了解郭金城自我成长介绍，理解自强的内涵，树立正确的自我认知，养成积极向上、奋发进取的思想品质。
健全人格：通过展示运动员郭金城在困境中借助自强实现逆袭，明确自身成长的重要性，明白自强使人自主自立，自强使人奋发向上。
责任意识：通过播放吾辈自强的视频和展示习主席的讲话，明确自强不仅关系个人成长，也关系着民族命运和国家的未来。
教学
方法
案例分析法、小组探究法、启发式教学
重点
结合郭金城事例阐释自强的内涵、作用、掌握成为自强者的途径
难点
引导学生将郭金城的自强精神内化为自身追求，理解自强对国家民族深层价值并联系实际践行。
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
导入
新授
播放2024巴黎残奥会视频
问题：他（她）们有值得学习的品质？
环节一：展示无臂飞鱼郭金城的事例
学生思考：自强的内涵是什么？
环节二：展示郭金城面对困难的事例
学生思考：自强的作用是什么?（从对个人的角度回答）
展示吾辈当自强的视频
学生思考：自强对国家的作用?
环节三：
习语润心，提高习主席关于自强的谈话
学生思考并回答
学生观看事例并进行总结
小组讨论并回答问题
学生观看并回答问题
学生制定个人自强计划
吸引学生注意力，学生谈自己的感受引入新课
学生分析材料，提高分析能力，概括知识点自强的内涵
观看视频并小组讨论提高学生合作意识和合作能力
学生响应号召,发扬自强精神，为实现中国梦做贡献
课堂
小结
引导学生自己总结知识点
学生自己总结今日所学
提升学生概括能力，检验学生学习成果
作业
设计
基础性作业
学生制作一份知识点框架
完成测试习题
创意项目式作业
编写自强剧本并表演：编写一个简短的剧本，以自强为主题，剧情围绕主人公在学习、生活或其他方面遇到的挑战展开，展现他们如何通过自身的努力和坚持克服困难，实现自强。剧本角色不少于3个，编写完成后，与家人、朋友或同学一起进行表演，并拍摄表演过程。
板书
设计
教学
反思