13*董存瑞舍身炸暗堡
［教学目标］
默读课文，概括段意，编拟小标题。
2.学习作者抓住人物神态、动作、语言进行描写的方法，理解课文内容，体会文中表达的思想感情，受到革命精神的熏陶。
［教学重难点］
学习作者抓住人物神态、动作、语言进行描写的方法，理解课文内容，体会文中表达的思想感情，受到革命精神的熏陶。
［教学课时］
1课时
一、回顾单元主题，引入“拍摄作品”
1.回顾本单元课文，引出文本。
生活中许多经典文学作品都被搬上了荧屏，为了更好地感受人物品质，我们也来尝试着以拍摄微电影的方式走近英雄人物。今天我们要一起来完成的作品就是《董存瑞舍身炸暗堡》。
2.板书课题，揭示课题。（板书：董存瑞舍身炸暗堡）思考：读了这个题目你会想到什么画面？
二、自读文本内容梳理整理脉络
1.自主默读文本，圈画关键语句，完成拍摄提纲。
起因：“暗堡封锁道路，形势紧迫
经过：手托炸药包炸暗堡
结果：消灭敌人，取得胜利
聚焦拍摄角度感受人物形象
按照列出拍摄提纲---聚焦拍摄角度和内容-演绎人物品质完成本任务。
精读课文，完成表格，抓住任务语言动作神态描写，感受人物形象。
他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”，感受人物的勇敢坚决。
他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”
感受人物的热爱祖国。
抓住“抱起、跃进、夹紧、匍匐前进、滚上、一震、中了、摸、离、隐蔽、趁着、冲到、看着、昂首挺胸、站、托起、顶住、一拉、挺立着、放射、抬头眺望、高喊”感受人物的机智灵活、勇敢顽强、舍身取义、英勇无畏。
这些是典型人物描写方式，能直接而深刻地表现人物的精神品质。与直接概括人物品质相比，通过人物的神态、言行来表现人物品质，使品质更可感、更丰富，增强感染力。内容更具体，使读者产生如见其人、如感其心的真切感，增强可读性。
补充战争背景深入人物内心
1948年5月1日，第十一纵队从朝阳地区西进，兵锋直指热河省会承德的北部屏障隆化城。25日，我军攻打隆化城的战斗打响。董存瑞所在连队担负攻击国民党守军防御重点即其司令部所在地隆化中学的任务，他担任爆破组长。战斗开始后，董存瑞带领战友们接连炸毁4座炮楼、5座碉堡，胜利地完成了规定的任务。连队随即发起冲锋，却未曾料到突然遭遇了敌军一座隐蔽的桥形暗堡的猛烈火力封锁。部队受阻于开阔地带，二班、四班接连两次对暗堡爆破均未成功。桥形暗堡上接连喷出火舌，封锁了我军前进的道路。那座桥架在隆化中学墙外的一条旱河上。狡猾的敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖，构成了碉堡。冲锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头。眼看离发起总攻仅剩15分钟了，时间到了刻不容缓的节骨眼上……
如果你来演董存瑞，你认为应该把什么样的感受注入角色心理？
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细致观看电影《董存瑞》中“董存瑞舍身炸暗堡”的情节，关注电影导演拍摄董存瑞时的角度以及表现手法。
反思自己拟拍摄的脚本，借鉴电影《董存瑞》相关手法，丰满董存瑞的英雄形象。
板书设计
13*董存瑞舍身炸暗堡
暗堡封路→请求炸堡→冲向暗堡→舍身炸堡→解放隆化
仇恨勇敢机智视死如归
坚决坚强英勇献身