12.为人民服务
［教学目标］
1.会写“彻、迁”9个生字，会写“革命、解放”17个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第2—3自然段。
3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
4.联系本单元的学习内容，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
［教学重难点］
1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
2.联系本单元的学习内容，说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
［教学过程］
一、复习导入
1.同学们，我们之所以能够过上今天和平安定的生活，是因为我们沿着无数革命前辈的足迹走到了今天。在二年级上学期时，我们曾经看到毛主席为了革命的成功，在八角楼上夜以继日。在四年级下学期，我们曾敬佩于黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。在六年级上学期，我们也曾震撼于五位壮士为了掩护部队的主力，英勇跳崖，壮烈牺牲。重温革命的岁月，这一个个身影永难磨灭。
2.今天，我们一起走进十二课，为人民服务，再次倾听历史的声音。（板书：12.为人民服务）3.齐读课题
二、明确文章体裁：演讲
1.出示学习单示例图片
2.揭示课文写作背景：是1944年毛主席在张思德同志追悼会上所做的一篇演讲。（板书：演讲）
3.作铺垫：【出示】在六年级上学期学过，一篇具有说服力的演讲稿，首先应该有一个鲜明的观点：为人民服务。对这个观点进行具体解释的句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
4.聚焦关键词：完全、彻底，体会词语的多样化和语气的强烈，感知毛主席观点的强烈和坚定。概括来说就是我们要全心全意为人民服务。
三、抓住关键句，梳理课文结构
1.出示单元封面，回顾旧知：上学期第六单元学过，如果能够把握住每一段的关键句，就能够让我们很好的去了解整篇文章的主要观点。通常关键句会在一段话的开头或末尾，有的时候也可能会出现在中间。
2.请同学们默读课文的2-5自然段。运用这种方法，找一找每一段的关键句，想一想毛主席围绕着为人民服务都讲了哪几个方面的意思。
3.学生交流段落中心句，逐一出示下划线
（1）第2段关键句：人总是要死的，但死的意义有不同。（板书：对待“死亡”）。因为我们是为人民服务的，所以我们要为人民利益而死。（板书：为人民利益而死）（2）第3段关键句：因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。（板书：不怕批评）（3）第4段关键句：我们的同志在困难的时候要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。（板书：对待困难）。我们既要看到已经取得的成绩，还要看到未来路上的光明。（板书：看到成绩光明）（4）第5段关键句：今后我们的队伍里不管死了谁，不管是炊事员、是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。（板书：对待逝者）。因为我们是为人民服务的，所以对待这些同志，我们应该给他们送葬，开追悼会。（板书：送葬追悼）
4.小结并过渡：我们通过抓住每一段的关键句，提取关键词就知道了。主席围绕着为人民服务讲了哪几个方面的意思，那一篇具有说服力的演讲稿，除了要有鲜明的观点，还要？
5.出示演讲技巧
四、如何写好一篇具有说服力的演讲稿
1.请同学们自由朗读课文的第2自然段，看一看毛主席都选择了哪些材料？说明他的观点。
2.生交流反馈：（1）中国古时候有一个文学家叫做司马迁的说过“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”①提问：毛主席为什么要用司马迁的话来进行演讲呢？②交流课前查阅的司马迁资料，用他的话来说就能够让人更加信服。③拓展阅读：从古至今有很多人都表达过自己对于生和死的态度a.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥b.粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——于谦c.有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。——臧克家④通过朗读体现敬佩之情：中国古时候有一个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”⑤小结：引用司马迁的这句话，就能够让我们清晰地感受到那些比泰山还要重的人。（板贴：引用名言警句）（2）张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。①交流课前查阅的张思德资料，哪件事最打动你？②播放音频：张思德人物介绍③通过朗读体会张思德的死是重于泰山的④毛主席举了这样一个张思德的事例，就让我们进一步感受到了什么样的死是为人民利益而死，什么样的死是比泰山还要重的。（板贴：列举有代表性的事例）（3）为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力；替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。①提出疑问：为什么那些替法西斯卖力的人去死就比鸿毛还要轻呢？②分享课前查阅的“法西斯”资料③毛主席通过这两种人的对比，（板贴：对比两种人）就进一步让我们感受到了那些为人民利益而死的人，他们的死就比泰山还重。④师生合作