石灰吟
◆课时目标
1.会写“锤、凿、焚”3个字。
2.能正确、有感情地朗读古诗。
3.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意,体会作者表达的情感。
一、回顾旧知，导入新课
1.回顾旧知。
同学们，上节课我们学习了《马诗》，让我们一起背诵这首诗,全班集体背诵.
2.导入新课：通过上节课的学习，我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课，我们再来学习另一首托物言志的诗，看看这首古诗又表露了诗人怎样的人生志向。
3.出示“吟”字，了解诗题。
师：同学们，古人写诗经常在题目中用上一个字——“吟”。吟，是古代诗歌体裁的一种，有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗，如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》。今天我们再来学习一首带“吟”的诗——明代于谦《石灰吟》（板书课题)。
4.作者简介：于谦（1398年－1457年），字廷益，号节庵，汉族，浙江杭州府钱塘县（今杭州市上城区）人。明朝名臣、民族英雄。主要作品有：《咏煤炭》《暮春遇雨》《平阳道中》《于忠肃集》等。
二、初读古诗，读出节奏
1.自由朗读《石灰吟》，读准字音，读通诗句。
2.再读古诗，注意节奏，读流利。
3.教师范读，明确停顿。
（1）教师范读，学生标注停顿。
（2）指名学生读，交流停顿。
课件出示：
石灰吟
千/万/出深山，烈火//若等闲。
粉骨/身/不怕，要留/清白/在人间。
4.书写指导：（“锤”字右部横画较多，注意右边“垂”的第三笔是竖。最后一横要短一些。“业”两竖左短右长，横拉长；下框方正，不要多写或少写一横。）
5.学生齐读古诗。
三、再读古诗，理解大意
1.过渡：于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。我们一起来看看石灰的自述。
2.古诗解读：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。（【若】好像。【等闲】平常。）
（1）译文：石灰石只有经过千万次捶打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
自读前两句诗思考：这两句诗描写了石灰的什么特点？你仿佛看到了什么画
面？你是从哪些字词感受到的？
点拨：体现了石灰不畏艰难、坚强坚韧的特点。读到“千锤万凿”,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声；读到“烈火焚烧”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。
（3）朗读指导：大家在读这两句时，“千锤万凿”“烈火焚烧”可以读得稍有力度一些，“若等闲”可读得平稳、舒缓，读出其中的从容之意。
3.过渡：石灰还经受了什么磨难？读第三、四句诗。
（1）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（【浑】全，全然。【清白】指高尚的节操。）
翻译：即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人间。
（2）这两句诗运用了什么修辞手法？
点拨：“清白”既指石灰洁白的本色，又喻诗人持身清白、高尚的情操。这两句诗借石灰
之口，一语双关，表达了诗人不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
4.再读古诗，读出情感。
朗读指导：清清白白做人，纵使粉骨碎身也毫不畏惧，这正是诗人心中的坚定信念。大家在读第三句语调可昂扬一些，最后的“要留清白在人间”可以读得坚定、有力，传递出诗人坚强不屈的意志。
四、写法探究，领悟诗情
1.诗人通过这首诗抒发了什么情感？
表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
2.这与“石灰”有什么关系呢？
石灰本是日常生活中十分平凡的事物，诗人却独具慧眼，从平凡中看出不平凡，稍加提炼，就赋予石灰崇高的品质和顽强的精神，借石灰石开采、煅烧、粉碎的艰辛过程，喻指无论面临怎样严峻的烤烟都视若等闲，由此来表明自己持身清白、坚贞不屈的心性。
3.借助图片和想象试着背诵《石灰吟》。
【板书设计】
石灰吟
石灰：千锤万凿，烈火焚烧，粉身碎骨
↓
品质：不怕牺牲，洁身自好
借石灰喻己托物言志