ADDINCNKISM.UserStyle教科版（2024年）科学三年级下册
《动物的繁殖》教学设计
课题
2.7动物的繁殖
课型
新授课
教学目标
科学观念：
1.了解常见动物有两种繁殖方式，也就是卵生和胎生。昆虫类、鱼类和鸟类等一般都是卵生动物,胎生动物一般都是用哺乳的方法喂养小动物。
2.了解动物的生存环境。有些动物以吃植物生存，有些动物依赖植物筑巢作为庇护场所，来繁殖后代。
科学思维：
1.运用比较动物繁殖方式的方法将动物分成胎生动物和卵生动物。
探究实践：
1.通过查阅资料和实地调查来收集需要的信息，了解动物的繁殖过程。
态度责任：
1.研究动物的繁殖过程，对不同动物的繁殖方式有浓厚的探究兴趣。
2.交流调查，分享探究乐趣。
教学重难点
重点:能够区分卵生和胎生动物的繁殖方式。
难点:能够区分胎生动物和卵生动物。
教学环节
教学过程
课堂导入
一、聚焦
1.PPT出示蚕宝宝的图片，提出问题：蚕是怎样出生的？
（学生回忆养蚕的过程预设：蚕卵孵化出来的。）
2.PPT出示各种各样的动物图片，提问：大自然有各种各样的动物，它们是怎样出生的？（学生简单交流）
3.揭题：动物的繁殖（教师板书：动物的繁殖）
课
程
学
习
二、探索
（一）认识卵生动物
1.提问：我们养过蚕，知道蚕是由卵孵化出来的。除了蚕，其他哪些动物也是靠卵繁殖后代的？有什么理由或证据吗？（预设：鸡，母鸡生鸡蛋，小鸡从鸡蛋里孵化出来）
2.交流后适时小结：像蚕和鸡这样产卵繁殖后代的方式叫卵生。昆虫、鱼类、鸟类等动物一般都是卵生动物。（板书：卵生、卵生动物）
（二）认识胎生哺乳动物
1.PPT出示猫和狗的图片，提问：你们是否见过猫或狗生小宝宝，它们与蚕的繁殖后代的方式相同吗？请阐述你的观点，并说明理由。（建议可提前组织学生调查猫狗的繁殖方式，同时重点要引导学生关注到“直接生出”、“哺乳”这两个特征上。）
3.提问：我们身边常见的动物中还有哪些动物繁殖后代的方式和猫、狗相似呢？请举例说明。（预设：猪，因为生下来直接是小猪，还需要母乳喂养，马、大象、猴子等。）
4.适时小结：像猫和狗这样直接生胎儿的繁殖方式叫胎生。胎生动物一般都是用哺乳的方法喂养小动物。（板书：胎生、哺乳动物）
三、研讨
1.组织学生分组讨论：“动物的繁殖方式有哪些不同？为什么会有这些不同？”引导学生从动物的生活环境、生存需求等方面进行思考。
2.每个小组选派一名代表进行发言，分享小组讨论的成果。教师在学生发言过程中，及时给予肯定和鼓励，对于学生出现的错误或不准确的地方，进行耐心的纠正和补充，最终形成完整的知识点体系。
3.提出问题：“人类哪些行为会毁坏动物的‘家’？”引导学生思考人类活动对动物繁殖环境的影响，如破坏栖息地、污染环境等。
4.鼓励学生提出保护动物繁殖环境的建议，增强学生的环保意识。
四、拓展
1.布置课后作业：要求学生查阅资料，了解一种自己感兴趣的动物的繁殖方式，并写一篇小短文，描述这种动物的繁殖过程和特点。
2.鼓励学生在生活中观察身边的动物，如鸟类筑巢、昆虫产卵等现象，进一步加深对动物繁殖现象的理解。同时，引导学生关注动物的生存环境，积极参与环保活动，为保护动物的繁殖环境贡献自己的力量。
课堂
小结
通过本节课的学习，我们知道了动物的繁殖方式主要有卵生、胎生、出芽生殖和分裂生殖。卵生动物通过产卵繁殖后代，如蚕；胎生动物则是胎儿直接从母体出生，例如人类。出芽生殖是从母体上长出一个相同的个体，分裂生殖是一个个体分裂成两个大小一样的个体。我们还了解到人类繁衍后代的方式是胎生，精子和卵细胞结合形成受精卵，在母体内发育约280天后出生。此外，我们探讨了动物的“家”，如狼窝、鸟窝等，以及人类行为对动物“家”的影响。
板书设计
教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习动物繁殖的相关知识。然而，在今后的教学中，还可以进一步增加学生的动手实践机会，如让学生制作动物繁殖过程的模型或进行简单的繁殖实验，从而更好地理解动物繁殖的特点和过程。