4、梅花魂
（部编版小语五下第1单元第4课）
教学目标：
1.认识“葬，腮”等12个生字。
2.默读课文，能说出课文写了外祖父的那几件事，表达了外祖父
怎样的感情。
3.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
教学重难点：
1.默读课文，能说出课文写了外祖父的那几件事，表达了外祖父
怎样的感情。
2.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭题导入，介绍作者
1.导入：梅花是我国十大名花之首，在严寒中，梅开百花之先，
独天下而春。在我国的传统文化中，梅以它的高洁、坚强、谦虚的品
格，历来都为文人墨客所钟爱。王安石在诗中这样写道“墙角数枝梅，
凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”陆游在《墨梅》中词中这
样赞美它“零落成泥碾作尘，只有香如故。”。今天我们一起学习一
篇有关梅花的文章。板书课题：梅花魂
【设计意图：通过对梅花的介绍和诵读赞美梅花的诗，初步引导
学生对梅花的品格有一个大致的了解，为下文的学习奠定情感的基
础。】
2.介绍作者。本文的作者是陈慧瑛，著名作家、诗人。1946年出
生于新加坡（即课文中的“星岛”），祖籍福建厦门,1967年毕业于厦
门大学中文系。著作有《无名的星》《一花一世界》《厦门人》等。
这篇文章是她回忆的童年时代的经历。
【设计意图：对作者身份的介绍有助于学生理解外祖父华侨的身
份。】
二、初读课文，明确任务
1、这是一篇略读课文，在学习课文之前我们先看看文中的学习
提示。
出示学习提示：
1.课文写了外祖父的哪几件事？
2.表现了外祖父怎样的感情？
3.谈谈你对题目的理解。
【设计意图：这是一篇略读课文。在课文中出示了学习要求，这
里单独出示，为了让学生在学习课文之前就明确学习任务。】
2、自由朗读课文，提出自读要求：读准字音、读通句子。
同学们都已经读好了，那课文中的这些生字你能读正确吗？出示
带有拼音的词语，指生认读。
【设计意图：学生此前已经做了充分的预习，这里字词出示只是
为了检查学生的认读情况。】
3、默读朗读课文，说一说课文写了外祖父的哪几件事？课文的
内容分比较多，大家概括起来可能有点困难，可3、根据老师的一
些小提示，从书上勾画出关键词和语句。
我很小的时候我五岁那年我要回国了我回国的前一天早
上我回国那天
【设计意图：由于课文内容比较长，自然段比较多，考虑到学生
概括起来有一定的困难，这里给学生出示了时间词，意在给学生搭一
个阶梯，降低难度。】
三、聚焦三次落泪，感悟外祖父的思乡、爱国情
过渡：同学们你们发现没有，这五件事中，有三件事写到了外祖
父落泪，为什么要写三次呢？从这三件事中表达了外祖父怎样的思想
感情呢？
1、回顾体会文章思想感情的方法。本单元的语文要素是：体会
课文表达的思想感情，同学们，我们可以回忆下在本单元的课文中，
我们运用哪些方法体会文章表达的思想感情的呢？在古诗三首中，我
们读着“也傍桑阴学种瓜”眼前便出现了孩子们劳动时的喜乐场面，
在《祖父的园子中》，字里行间都流露出对祖父和园子的怀念，在《月
是故乡明》中，作者直抒胸臆表达故乡的深深思念。我们还可以运用
我们原有的学习经验，抓关键语段、借助具体事例、联系生活实际、
通过场景描写和细节描写、把自己想象成文中的人物等等。这些都有
助于我们体会文章表达的思想感情。
【设计意图：部编版教材非常注重对学生的学法指导，这里出示
本单元的第一个语文要素：体会课文表达的思想感情，并回顾本单元
其他三篇课文是如何体会文章表达的思想感情的，再拓展回顾以前的
学习经验，意在交给学生体会文章表达的思想感情的方法。】
2、默读祖父流泪的三件事，从中你体会了外祖父怎样的思想感
情呢？边读边批注。
3、出示外祖父第一次落泪的句子。从这些句子中表现了外祖父
怎样的感情？（思乡）
（1）出示文中的诗词，指生朗读。这些诗词表达的都是乡思乡
愁，外祖父读着读着就落泪了。
（2）原来，外祖父之所以读诗落泪，是因为见字思乡啊！外祖父
还会读到