教科版（2024）科学一年级上册第二单元《我们的身体》
教学设计
项目
内容
教材分析
本课为单元第1课，对应课标“5.1生物具有区别与非生物的特征”下的低段学习目标“举例说明动物和植物都是生物”和“5.5人体由多个系统组成”下的低段学习目标“识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法”。作为单元起始课，学生将运用观察植物的技巧，认识身体的外部和内部结构，感受感觉器官作用，为后续深入探究感觉器官奠定基础。内容分为聚焦、探索、研讨、拓展四部分。聚焦环节借锻炼身体场景，引导学生关注身体各部分；探索环节，学生通过多种方式有顺序地观察并绘制身体结构；研讨环节强化观察方法，总结归纳身体结构；拓展环节通过阅读科普资料，激发学生对身体内部结构的探索兴趣。
学情分析
一年级学生对身体外部结构有初步认识，但易混淆五官与身体结构，对内部结构认知有限。在本课学习中，他们将运用已有的观察植物技巧来观察身体，虽不陌生，但仍需教师准确示范与指导。通过画图记录，可提升学生表达兴趣，促进细致观察与创造性描述。不过，由于学生绘画技巧不足，在用图表达发现时可能面临困难，需要教师给予有效帮助，以培养其独立思考和创造力。
课标目标
1.科学观念：知道身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，外形具有左右对称特点；了解身体内部存在一些看不见的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。
2.科学思维：能够运用耳听、手摸、眼看等方式收集信息，推测身体内部结构。
3.科学实践：能够观察并描述身体外部结构，用画图方式记录。
4.态度责任：如实记录观察到的身体特征，养成认真、细致记录的习惯。
教学重难点
1.重点：通过感官观察，认识身体外部基本结构，推测身体内部看不见的结构。
2.难点：能用听、摸、看等方式观察身体内部结构，并通过画图准确表达观察发现。
教学法
1.讲授法：系统讲解人体结构和功能知识，结合实例，让学生清晰掌握。
2.讨论法：组织学生就身体相关问题探讨，激发思考和探究兴趣。
3.观察法：引导学生通过多种感官观察自己和同伴身体，培养观察能力。
4.实践法：安排学生亲身体验活动，如感受身体部位运动，加深对知识的理解。
教学准备
1.教师准备：人体模型或挂图（标注主要身体部位）、多媒体课件（含人体部位动画、功能介绍等）、儿歌及游戏材料（辅助教学）、练习题卡片（巩固知识）。
2.学生准备：预习教材，对人体部位有初步了解；准备笔和纸，用于记录或绘图。
教学过程
1.导入新课（约5分钟）
情境导入：播放欢快儿歌或动画（如《幸福拍手歌》），歌词涉及人体部位。播放结束后，教师提问：“小朋友们，刚才的歌曲里都唱到了我们身体的哪些部位呀？”引导学生积极回答，如“手”“脚”“肩膀”等。教师接着说：“大家说得都很棒，我们的身体有很多有趣的部位，今天就让我们一起深入了解《我们的身体》。”
设计意图：以欢快的儿歌营造轻松氛围，调动学生积极性，激发对身体部位的已有认知，自然引出课题。
2.认识身体部位（约15分钟）
展示模型或挂图：教师展示人体模型或挂图，手指向头部问：“大家看，这是我们的身体模型，谁能告诉我，这是哪里？”引导学生回答“头部”。接着问：“那头部都有什么呢？”学生回答后，教师总结：“对，头部有眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴等。”随后依次介绍颈、躯干、四肢（手、臂、腿、脚）、五官（眼、耳、鼻、口）等主要部位，每介绍一个部位，让学生用手指一指自己相应的部位。
自我感知与命名：教师说：“现在，请小朋友们闭上眼睛，用手摸一摸自己的身体，感受一下各个部位，然后说一说你摸到了哪里。”学生发言后，教师再次强调各部位名称，并随机提问学生某个部位在哪里，让学生快速指出。
设计意图：借助模型和挂图直观展示，让学生建立身体部位的直观认知；自我感知与命名环节，通过亲身体验加深对身体部位的认识和记忆。
3.了解身体功能（约15分钟）
多媒体展示：利用多媒体课件展示人体各部位功能，如播放小朋友用眼睛看书、用耳朵听音乐、用手写字的视频片段。播放后，教师提问：“小朋友们，视频里的小朋友用身体的哪些部位做了什么呀？”引导学生回答并总结各部位功能。
角色扮演：设计小剧场，让学生分别扮演眼睛、耳朵、手、脚等身体部位。如扮演眼睛的学生说：“我能让大家看到美丽的风景、有趣的图书。”扮演手的学生做拿东西、写字的动作并说：“我可以帮大家做很多事情，吃饭、写字都离不开我。”其他学生进行补充和互动。设计意图：多媒体展示直观呈现功能，便于学生理解；角色扮演以生动有趣的方式，让学生深入体会各部位功能，增强学习趣味性。
4.观察身体结构（约15分钟）
观察外部结构：教师提问：“我们已经知道了身体有哪些部位和它们的功能，那现在大家互相观察一下，我们身体的外部还有哪些特点呢？可以按照从上到下的顺序观察。”学生观察后，教师请几位同学分享自己的发现