角的度量
年级
四年级
学科
数学
主备教师
复备教师
课题
角的度量
课型
新授
教材分析
教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，想好的这部分知识，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。
学情分析
根据学生已经学习的基础上进行，探究过角的认识，通过以小组合作的形式，激发学生动手操作，自主探索，合作交流的创新能力。
教
学
目
标
认识量角器、角的度量单位会在量角器上找出大小不同的角并知道它的度数会用量角器量角
通过观察、操作学习活动形成度量角的技能同时使学生经历和体验知识的形成过程。
在学习过程中感受数学与生活密切联系激发学生学习数学的兴趣。
教学重点难点分析
教学重点：认识量角器会用量角器量角
教学难点：会用量角器量角
教学策略分析
根据本课时的内容和学生的认识水平，课堂教学要体现学生是学习的主任，教师是教学的组织者，引导者和合作者，例如：我教学角的度量这课内容是：一是教学目标要明确，二是突出重点，三是突破难点，我放手让学生观察，动手操作，合作交流，进一步分析，比一比，量一量，所以，学生在学习角的度量的同时完成。
课前准备
教师
量角器、三角板
学生
量角器、三角板
教学活动过程设计（第2课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
创设情境，引入新课
一、创设情境，引入新课。
1、回忆什么叫做角以及角的各部分名称。
2、在自己的练习本上随意画出一些角，比较他们的大小。
学生思考后汇报
学生自由发表见解。
自己动手让学生感受到数学知识的存在。
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
二、自主探究，认识量角器
三、尝试量角探求量角的方法。
二、自主探究，认识量角器
1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
请大家仔细观察自己的量角器，看看你有什么发现。
小组合作研究量角器。
学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书:中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发:根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的?)
建立1°角的观念。
(1)让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用学具在课桌上摆一摆大约有多大。
与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。
认识几度角。
三、尝试量角探求量角的方法。
1、出示下列角问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）
学生观察自己的量角器，小组合作研究。
全班交流汇报
学生说出自己的想法
学生独立判断后全班订正
学生汇报。
量角器是把半圆平均分成180份。
学生在桌子上摆一摆
学生讨论
学生看书后，在量角器上指出1°角的顶点及两条边。
学生说教的度数及原因
学生讨论在量角器上读角时要注意什么
学生在量角器上找出角，并指出这些角的顶点和两条边。
学生合作完成，完成后让学生反馈。
使学生认识量角器的构造和角的度量单位
通过动手操作加深学生对1°角认识。
使学生掌握读角的方法
使学生掌握用量角器量角的方法
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
四、比较角的大小。
五、巩固练习
六、课堂小结
要读出这个角的度数该怎么办指导学生实际操作，按步骤去量角。
边说明边演示，巡视并指导。
2、量出下列角的度数
P41、3
四、比较角的大小。
用量角器量下面的两组角
比较一下它们的大小。
P41,2讨论角的大小和什么有关总结结论角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边张开的大小。张开得越大角越大。
五、巩固练习
用一副三角板拼出下面度数的角
75°105°120°
135°150°180°
课堂小结
问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
学生尝试测量，测量后由学生做示范
学生量后让其谈体会
学生在小组内讨论后，全班交流
学生独立完成后全班汇报订正
学生动手用三角板拼角。
使学生感悟角的大小与角的两边画出的长短没有关系。
通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。
板
书
设
计
角的度量
工具：量角器
教的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边