认识平方千米
年级
四年级
学科
数学
主备教师
复备教师
课题
认识平方千米
课型
新授
教材分析
教材设计了3种方式来认识“1平方千米”:一是以边长1千米的正方形来表?征;二是沟通1平方千米与平方米、公顷之间的关系;三是借助天安门广场和“鸟巢”的占地面积，间接的帮助学生建构1平方千米的表象。即有数理层面的联结，又有直观形象的支撑。
学情分析
为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。
教
学
目
标
学生知道平方千米,知道平方千米\公顷和平方米之间的进率,会进行简单的单位换算。
学生能借助计算器,应用相关面积公式和积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系,培养主动探索和相互合作的能力。
教学重点难点分析
重难点认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。
教学策略分析
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德形成的有效途径，为达到预期的教学目标，给学生更多的主动参与、积极思考的空间，使学生主动积极地发展，在获得基础知识和基本技能的同时，发展思维，培养能力。
课前准备
教师
准备多媒体课件
学生
教学活动过程设计（第2课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
一、
情
境
导
入
活动一、情境引入。
1、在填写单位时,要先想象它的实际面积以什么为单位最合适。
引入新课通过上节课的学习,我们知道公顷一般表示较大的面积,那还有没有比公顷更大的面积单位呢?出示例2的题图。提问:你从图中了解了什么内容?指出:今天我们共同认识平方千米这个面积单位。
板书课题:认识平方千米
1、用合适的面积单位填空。
（一块橡皮）上面的面积大约是12
（一张课桌）上面的面积大约是36
(一块黑板)上面的面积大约是4
（校园）占地面积大约是1
以旧引新
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
二、
合
作
探
究
活动二、合作探究。
1、认识1平方千米的含义
我们在测量和计算大面积的土地时,通常用平方千米作单位。
平方千米也可以用符号“km”表示。板书
师问:你们知道我们国家领土总面积是多大吗?
指出:我国领土总面积居世界第3位。
2、体会1平方千米的含义
师:上节课，我们认识公顷是多大正方形土地的面积?
3、尝试单位换算
4、完成“做一做”
请大家猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积。
能想象一下平方千米有多大吗?小组中算一算并交流自己的想法。
让学生尝试、计算、交流给予学生自主探索的时间和空间。让学生在自主学习的氛围中学习新知
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
三、
理解应用，强化体验
四、
总结归纳，提升经验
活动三、理解应用、强化体验。1、完成练习六第5题
2、完成练习六第6题
除了平方米和公顷之间进率是10000，其余单位间的进率是100。
指导完成练习六第7题
四、总结归纳，提升经验。
通过学习，你有哪些收获?
指名说说是怎样换的
在小组中交流换算方法
学生独立完成，展示作业，集体评价纠错，学生在小组中估算
让学生在练习中进一步巩固新知
板
书
设
计
认识平方千米
1平方千米=1000000平方米=100公顷
教
学
反
思
本课学习是在认识公顷的基础上学习的又一个土地面积单位。这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片，到自己说说对平方千米的认识，到揭示新知。课上我并没有急于求成的去完成各种巩固练习，而是花了很多时间让学生去体验，去想象，再把他们的体验和想象转化成语言，描述出来，带动更多的学生。同时对于换算中，因为进率比较大，所以学生在具体的计算中问题也比较多。所以需要通过多媒体等让学生感知，多操练来强化练习。