第二课时

理解课文主要内容

板块一：复习导入，回顾旧知1.回顾一下上节课，你有哪些学习收获？2.了解了本单元的主题以及学习要求。3.梳理了本单元重点字词的读音。过渡：通过上节课的学习，我们感知了本单以“童年往事”为主题的四篇课文，《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》。这节课，我们通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落。理解四篇课文所采用的表达思想感情的方法各不相同,引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活,品味他们对童年的深刻记忆,体会其中浓浓的情意,并关注自己正在经历的童年生活。

板块二：阅读课文，梳理内容1.初读课文，初步感知课文主要内容。“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利。体会课文所采用的表达思想感情的方法各不相同,引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活,品味他们对童年的深刻记忆,体会其中浓浓的情意,并关注自己正在经历的童年生活。试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。

板块二：阅读课文，梳理内容课题要求《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》阅读时通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。

板块二：阅读课文，梳理内容2.引学《古诗三首》，梳理课文主要内容。（1）了解作者范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，南宋诗人，中兴四大家之一。其诗题材广泛，关注国计民生。著有《石湖居士诗集》，另有《吴郡志》《桂海虞衡志》《吴船录》等。杨万里（1127-1206）,字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人，南宋诗人，中兴四大家之一。其诗题材丰富，尤其擅长描写自然景物与日常生活，诗风独具特色，世称“诚斋体”。著有《诚斋集》等。雷震，南昌（今属江西）人。南宋诗人,咸淳元年（1265）进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。

板块二：阅读课文，梳理内容（2）反复朗读课文，把握课文的主要内容。学习单：1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》(其三十一)2.借助注释理解诗意，说说每一首诗的意思。

板块二：阅读课文，梳理内容小组合作学习，聚焦核心问题。问题1：有感情地朗读课文。背诵课文，默写《四时田园杂兴》(其三十一)（课后作业一题）。（课后作业一题）（1）有感情地朗读课文。朗读《四时田园杂兴》(其三十一)时,前两句可以语速稍快些,表现出乡村耕种劳作的繁忙景象;后两句可以语速稍缓,读“学种瓜”时语调微微上扬表现出乡村孩子的天真。朗读《稚子弄冰》时可边读边想象稚子先得意后懊恼的心理活动，试着通过语气、语速的变化表现出稚子情绪的变化。朗读《村晚》时,前两句可将语速放缓重读两个“满”字,“水满陂”“浸寒漪”的尾音稍微拉长,表现出恬静悠远的感觉;后两句中的“横”“信口”可略微拖长,表现出牧童的悠闲自在。

板块二：阅读课文，梳理内容（2）背诵课文背诵这三首古诗时,可以先人情入境地朗读,边读边展开丰富的想象,在头脑中形成画面,还可以把想象到的景象用画笔描绘出来通过反复朗读,加深对诗句的体会，自然而然就可以背诵下来了。（3）默写《四时田园杂兴》(其三十一)默写时，一方面注意标点符号;另一方面注意“陂、衔、浸、漪、笛”的写法,不要写错别字。

板块二：阅读课文，梳理内容问题2：借助注释理解诗意，说说每一首诗的意思。首先有感情的朗读古诗，然后边读边思考，三首古诗的内容有什么相同之处？又有什么不同之处？再结合注释、插图，联系生活，理解诗句意思。

板块二：阅读课文，梳理内容问题2：借助注释理解诗意。首先朗读古诗，读准字音，读通诗句，然后解诗题，明诗意。（1）学习古诗《四时田园杂兴》解诗题四时田园杂兴（其三十一）一年中的四个季节随性而写的诗四个时节田园的各种兴致

板块二：阅读课文，梳理内容明诗意白天初夏在田间除草把麻搓成线村庄中的成年男女初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。夏季乡村一片繁忙的景象资料链接春耕、夏耘、秋收、冬藏，四者不失时，故五谷不绝，而百姓有余食也。——《荀子?王制》释义：尊重自然种植规律，按规律办事才能取得成功。

板块二：阅读课文，梳理内容明诗意总结：这首诗展现了农家夏忙时的劳动场面和孩子们学种瓜的天真情趣，表达了诗人对劳动人民的敬重和对农村儿童的赞美之情。理解，懂得树荫从事靠近儿童学种瓜的景象孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。

板块二：阅读课文，梳理内容（2）学习古诗《稚子弄冰》解诗题稚子弄冰玩耍

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