习作四《我做了一项小实验》
一、教材解析
本单元的习作要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和
有序表达的能力。“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本次习作的要求，本单元
的课文都是经过仔细观察后写下来的，尤其是《蜜蜂》一文，对学生如何写一项实验，
如何把实验的过程写清楚，具有启发性。
教材的第一部分，明确了本次习作的内容，即向大家介绍一项小实验。
教材的第二部分，借助图表帮助学生回忆实验情景。教材设计了一张用作记录实验
的图表，包括“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”，让学生借助这张
图表梳理实验的关键要素，同时，也提示了本次习作需写的内容。
教材的第三部分，提出了本次习作的要求。写的时候，要思考如何把实验过程写清
楚。教材给出了两个提示:一是可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚;二是
可以写自己做实验时的心情和有趣的发现。
教材的第四部分，对写后的评改提出了具体建议。写完后，与同学进行相互评价，
并进行修改。教材提示了两方面的评价要求:一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习
作评价的重点;二是词语运用是否合适，这是整个学段都需关注的习作评价内容。
【教学目标】
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
【教学重点】
选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。
【教学难点】
写出做实验的心情或者有趣发现。
【教学过程】
谈话导入：
1.这一单元我们一起探索了大自然实验室，今天作为小小探索家的我们，一起进入
实验室，做一项小实验，并试着把实验过程记录下来，完成一次习作。一起读课题。
2.再来回顾一下本单元的习作目标：观察事物的变化，把实验过程写清楚。一起读。
读得真好，会认真观察是今天写作的基础，不但要观察，还要把实验过程写清楚，
老师想问一下，什么样的才叫写清楚？
预设：让人知道你做了什么就叫写清楚
预设：要把怎么做的写出来
预设：还要写出是用什么东西来做实验。
总结：是呀，别人看了你写得文章，知道了你做实验的名称是什么，需要准备什么，
实验过程、实验结果又是什么样的，总之就是读了以后他也可以做这个实验了，就说明
写清楚了。
好了，明白了如何写清楚，接下来一起去看看写作任务是什么？
任务一：明确习作任务
1.大家之前都做过什么实验？
学生交流【交流的有容易的也有难度的】
2.看来同学们做过很多实验，面对这么多实验我们怎么选实验才比较好呢？
预设：好玩的实验
预设：如果不好写就不要选择
总结：就像大家说的，步骤太多、难以操作的，老师不建议你们选择，毕竟大家才三年
级，简单好做的实验，大家容易写清楚。另外最重要的一点，这个实验最好是【自己做
过的】，对，自己做过的才更了解实验步骤，实验过程中才会有自己深刻的体会。所以
我们一起来读读选择的原则是：一起读【好玩有趣步骤简单亲自做过】
3.确定好实验名称后，就要开始写了吗？我们还要干什么？对，整理实验图表。
4.整理完图表呢？一起来读一读，
5.写实验过程。最后写完之后呢？谁来读。【还要评价修改】
总结：本次习作是让我们写一项自己做的小实验，写之前先【整理图表】借助图表写清
实验过程和结果，最后进行修改。
明确了习作任务，接下来我们一起做个实验。
任务二：做实验写图表
1.做实验
（1）现在我们一起来做个实验，名称叫做：漂浮的鸡蛋。
（2）一起来看看实验需要准备哪些东西？
一一向同学展示：玻璃杯、水、生鸡蛋、盐、筷子。我们做实验所准备的这些东西，
叫作实验准备。
（3）我们一起来做一做这个实验。【没条件的可以观看视频】
第一步：往量杯中加入半杯水，
第二步：生鸡蛋放入量杯，学生观察生鸡蛋的状态。（生鸡蛋沉到杯底。）
第三步：往玻璃杯中倒入适量的盐。用筷子搅拌均匀，引导学生交流猜测生鸡蛋在杯中
的变化。
最后再看实验结果是什么？你们观察到了鸡蛋有什么变化？（鸡蛋从一开始的沉在
水底，到最后浮了上来。）生鸡蛋浮起来了，为什么？
教师讲解实验原理：鸡蛋的密度比清水大，所以鸡蛋会沉入水底；但是鸡蛋的密度
比盐水小，所以，能浮在盐水上。
（4）实验过程都明白了吗？接下来试着把这个实验图表填写完整。
填好实验图表后，如何将这个图表写成作文呢？书上给了我们怎样的建议