14蜜蜂
第一课时
一、教材解析
《蜜蜂》的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜂具有辨
认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考，严谨
求实的科学态度。
课文共有八个自然段，可分成三个部分。第一部分(第1自然段)交代了法布尔做实
验的目的，第二部分(第2-7自然段)写了实验的经过，第三部分(第8自然段)写了实验
得出的结论。在实验的经过部分，具体介绍了实验的过程，先是捉些蜜蜂放进纸袋，让
它们与外界隔绝;接着走到四公里外给蜜蜂做上记号后放飞;然后记录飞回的蜜蜂数，通
过实验证明蜜蜂确确实实具有辨认方向的能力。
第2自然段除了写实验的具体做法外，还写了法布尔在实验过程中观察到的情况及
由此产生的想法。当法布尔看到“被闷了好久的蜜蜂向四面飞散”时，他猜测它们“好
像在寻找回家的方向”;当法布尔看到“刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，儿乎要触到地面”
时，他猜测“大概这样可以减少阳力，并怀疑它们“怎么能看到遥远的家呢”，从这些
表述中，我们可以体会到法布尔是一个善于观察和思考的人。
第3-7自然段花了较多的笔墨写记录实验结果的过程。法布尔放飞蜜蜂的时间是将
近两点钟，“两点四十分”飞回两只,“傍晚时”飞回三只，“第二天”发现一共有十五
只蜜蜂飞了回来。从中可以知道法布尔观察的时间比较长，有耐心;收集的数据充分，讲
实证。这印证了法布尔曾说过的话:“在对某个事物说是’以前，我要观察、触摸，而
且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。
本文语言表述十分严谨、客观。在交代实验目的时用了“听说”一同:在实验未果用
的是“好像”“大概”“推测”“可能”，这些表示不确定的词语来表达法布尔自己内
心的猜测;在得出结果后用的是“至少”“准确无误”“确确实实”；在表述对实验结果
的思考时，用了“不是………而是……”这样一组关联词，坦率地说出自己也无法解释
这一现象。
本文的插图为学习课文营造了一种氛围和情境:蜜蜂在草地上飞舞，寻找着回家的力
向;一个小女孩站在草地上，抬起头观察着飞舞的蜜蜂，等待着参与实验的蜜蜂回家。
【教学目标】
1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，积累“蜜蜂、辨认”等16
个词语。
2.默读课文，梳理实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用圈画、比较等方法，体会课文用词的准确。
能仿照例子写下自己的观察和思考。
【教学重点】
把实验过程介绍清楚。
【教学难点】
体会课文用词的准确性。
【单元情境】探秘自然实验室
第一课时
【教学过程】
故事导入：
1.这节课我们继续来到“探秘自然实验室”！开启另一场奇妙的自然探索之旅，作为小
小自然探索家的你们，跟着地图的指引，这节课我们将来到昆虫馆，
今天这节课我们一起争当法布尔的助理，完成一项关于蜜蜂的实验，准备好了吗？
当好小助理可不简单呀，我们得跟着法布尔好好学习一下呢！一起走进听听的课文。
跟老师一起板书课题——蜜蜂。（提示：虫字在下宽而扁，虫字在左窄而瘦。）“蜜
蜂”是这节课要会写的生字，请同学们在练习本上工工整整地写一遍。
2.关于作者，你又了解到了哪些信息？
这篇课文究竟讲了一件什么事呢？接下来我们走进任务一
任务一：初读课文整体认知
自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要讲了什么内容？
（1）学认字。
出示词语
借助拼音自读，指名读，小老师领读，去拼音同桌互查，全班齐读。
（2）识字游戏：你能帮助蜜蜂采花蜜吗？
（3）谁来说说课文讲了一件什么事？
法国著名昆虫学家（法布尔）听说（蜜蜂有辨认方向的能力），于是做了一个（实
验），得出蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（超强记忆力），而是一种（无法解释的
本能）。
真是一群会学习的孩子！小助理们，接下来我们一起帮着法布尔完成实验报告吧。
任务二：读一读了解实验目的
1.一份实验报告一般由三部分组成，分别是实验目的、实验过程和实验结论。请大
家自由读课文。想一想：实验目的、实验过程、实验结论分别对应课文的哪几个自然
段？
实验目的——第1自然段；
实验过程——第