11军神
［教学目标］
1.会认5个生字，会写15个字，会写16个词语
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。【语文要素】
5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
［教学重难点
1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认5个生字，会写15个字，会写16个词语。
2.朗读课文，读出人物对话的语气，能从描写人物语言、动作和神态的语句中体会
人物的内心。（重点）
3.理解描写“军神”的重点语句，体会刘伯承将军的坚强意志，知道沃克医生称刘
伯承将军为“军神”的原因。（重点）
一、揭示课题，感受人物
1.板书“神”。“神”是什么？（法力无边、长生不老、腾云驾雾、本领高强、神
通广大、无所不能）
2.板书“军”。今天我们学习的课文，讲的是一位特别的神。引导学生齐读课题——
“军神”。
二、整体感知，以学定教
（一）自由读课文
1.读准字音，想一想课文主要写了一件什么事。
2.画出沃克医生两次评论刘伯承将军的句子。
（二）反馈先学，读准生字词
出示：土匪、绷带、一声不吭、由衷、堪称、晕（yūn）过去
（三）再读课文，读通难读的语段
1.再次朗读课文，把难读的语段多读几遍。
2.指名朗读自己认为难读的语段，教师相机指导理解。（根据预习反馈指导）
（1）语段一：沃克医生站起身……冷冷地问：“你是干什么的？”
聚焦“审视”一词，让学生说说“审视”的近义词，并联系“愣住、冷冷”理解“审
视”一词的含义。
（2）语段二：手术台上，一向从容镇定的沃克医生……对病人说：“你挺不住可以
哼叫。”
抓住“有些颤抖”进行朗读，初步感受沃克医生此时的心情与状态。
（3）语段三：病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
围绕“勉力一笑”进行朗读，初步感受刘伯承将军的表现与意志。
三、品读课文，顺学而导
（一）感悟军人特质——从容镇定
1.读了几遍课文，你觉得刘伯承是一个怎样的人？（坚强、勇敢、从容镇定……)
2.快速默读第1-11自然段，体悟军人特质。
（1）关注三个身份——刘大川、邮局职员、军人。
（2）突出一个身份——军人。
设疑：沃克医生怎么一眼看出刘伯承是个军人？围绕“从容镇定”体悟军人的特质。
（3）师生讨论刘伯承将军隐瞒身份的原因。
3.分角色朗读第1-11自然段的人物对话，小结语言特点：这是一个军医和一个军人
之间的对话，他们的语言简短、干脆、有力，充分体现了人物的特点。写人物语言要符
合人物的身份，突出人物的特点。
（二）感悟军神特质——意志如钢
过渡：课文学到这里，我们知道了刘伯承不是一般人，而是一位军人。沃克医生后
来为什么又称赞他为“军神”呢？（板书：军神）
1.预设：拒绝麻醉。
(1）指名读第12-15自然段，了解刘伯承将军拒绝使用麻醉剂的情形与原因。
(2）补充资料：“1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌
人的一颗飞弹射中了他的右太阳穴，又从右眼飞出。刘伯承当即昏倒在地，血流如
注……”
(3）角色朗读，体会内心。
2.预设：一声不吭、一刀不漏。
边读边思边议：“一声不吭”是什么意思？刘伯承将军一声不吭，是不会叫出声音
来还是叫不出声音来？他当时是怎么想的？从“一直在数你的刀数”和“七十二刀”你
体会到什么？
3.预设：忍受剧痛。
做手术时刘伯承将军痛吗？课文中有“痛”字吗？哪些地方没有出现“痛”字，却
让人感觉到非常痛？
(1）“汗如雨下”——引导学生感受“热得汗如雨下”和“痛得汗如雨下”的截然
不同。
(2）“抓破床单”——联系生活，体悟疼痛的强度，感受军神的意志。
4.预设：脸色苍白、勉力