7鹿角和鹿腿
［教学目标］
1.认识“匀、皱”等6个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等
12个生字，会写“池塘、痛”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化，理解鹿对自己的角和腿的
前后不同态度。
3.能根据词语提示，用自己的话讲讲这个故事。
4.通过朗读感悟和交流，体会故事中所蕴含的道理，能对与故事有关的说法表达自
己的看法。【语文要素】
［教学重难点］
1.理解鹿对自己的角和腿的前后态度不同的原因。
2.体会故事的寓意，初步学习复述故事的方法。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认6个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写9个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.了解课文大意。
一、情境导入，揭示课题
1.课件出示鹿的图片：美丽的大森林里有许多小动物，你们看，这是谁？（是温顺、
可爱、有着美丽的角的鹿。）
指导“鹿”字书写要点：“广”上点居中，撇画舒展。中部横折带斜，两竖短而平
行；“比”竖提宜短，竖弯钩圆转自然，钩底宜平。
2.谁能说说你心中的狮子是怎样的？（凶猛、残暴，是森林之王。）
指导“狮”字书写要点：“狮”的“丿”沿着竖中线行笔，至左下方；最后一笔悬
针竖略低。
3.凶猛的狮子和美丽的鹿碰到一起会发生什么故事呢？今天这节课，我们一起来学
习《鹿角和鹿腿》。（板书课题）
二、初读全文，了解课文大意
1.大声朗读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，可以将课文多读几遍。边读边
想：课文讲了一个什么故事？
2.出示词语：学生自由读、开火车读、去拼音读；
3.多音字：称、禁、撒
4.思考：课文主要讲了一件什么事？
（课文主要讲一只鹿原来十分欣赏自己美丽的角，而抱怨自己的四条腿长得难看。
后来当它被狮子追赶的时候，美丽的角让它差点儿送命，可四条难看的腿却帮它狮口逃
生。）
三、品读课文，感受鹿的心情
1.学生自读课文，思考：文中的小鹿是怎样欣赏和抱怨自己的？默读课文，找出相
关的句子，用横线画出来。
预设：（1）鹿十分欣赏自己的角，认为它精美别致；（2）鹿抱怨自己的腿太细了。
2.欣赏鹿角的美丽。课件出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，
好像两束美丽的珊瑚！”
（1）身材匀称。
（2）角精美别致，像两束美丽的珊瑚。
（3）随文识字：致“至”最后一笔改成“提”，右边第一笔伸至左边点下，第三
笔伸至“至”下。
（4）当它发现自己的角如此美丽，心情怎么样？（兴奋）
（5）谁能把这样的心情读出来？指名读。
（指导学生读出鹿自我欣赏时兴奋、陶醉的语气。）
3．抱怨鹿腿的难看。课件出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的
角呢！”
（1）小鹿抱怨自己的鹿腿太细了，难看，配不上美丽的鹿角。
（2）这时候鹿又是什么样的心情呢？（指导学生读出不满、嫌弃的语气。）
4.合作探究：对比读这两句话，你发现里面藏着什么？
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（语气词“啊”表现了小鹿惊喜、兴奋、陶醉的心情，“唉”则表现出此时的不满
情绪，它很难过、遗憾。）
5.文中还有这样的语气词吗？试着找出相关的句子读一读。
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
（“咦”表现了小鹿的惊讶和怀疑；“哎呀”传达出小鹿的惊恐、慌张、害怕。）
6.仔细读一读第2～4自然段，找一找还有哪些地方反映出小鹿的心情？（学生自由
读一读，感受鹿的心情变化）
随文识字：
“塘”字左窄右宽，“口”要写扁。
“映”字左窄右宽，右部“央”的撇起笔位置较高。
“欣”字左窄右宽，“欠”的捺画要舒展。
“赏”的“冖”要盖下，“口”要写扁。
四、课