大象版（2024）科学一年级下册3水的特征
教学设计
一、教材分析
《水的特征》是大象版（2024）小学科学一年级下册第一单元“水”中的重
要一课。教材以学生熟悉的生活场景和有趣的实验活动为切入点，引领学生探究
水的特征。从生活中常见的运水比赛引出对水的进一步研究，通过观察、比较、
实验等方法，让学生认识水无色、透明、无味、无嗅、无固定形状等基本特征。
这部分内容不仅是对学生日常生活中关于水的感性认识的科学梳理，更是后续学
习水的其他特性，如溶解、三态变化等知识的基石，对培养学生的科学探究能力
和科学思维有着重要的启蒙作用，同时也有助于学生建立起对身边常见物质进行
科学认识的方法和思维模式。
二、教学目标
科学观念目标：学生能知道水是无色、透明、无味、无嗅、无固定形状的液
体，理解水在日常生活中的重要性以及与其他物质的区别。
科学思维目标：通过观察、实验、比较、分析等活动，培养学生逻辑思维和
归纳总结能力，学会从具体现象中抽象出水的本质特征。
探究实践目标：经历运用多种感官和简单工具探究水特征的过程，提高学生
的观察能力、动手操作能力和小组合作能力，培养学生的科学探究精神。
态度责任目标：激发学生对水的探究兴趣，培养学生严谨认真的科学态度，
让学生意识到节约用水、保护水资源的重要性，增强社会责任感。
三、教学重点
通过多种观察和实验活动，让学生清晰认识水是无色、透明、无味、无嗅、
无固定形状的液体。
帮助学生掌握运用多种感官（看、闻、尝等）和简单工具（杯子、滴管、勺
子等）探究水特征的科学方法。
四、教学难点
引导学生在复杂的实验现象和多种干扰因素中，进行细致观察、准确描述，
从而归纳出水的本质特征。例如，在辨别水与其他液体时，排除其他液体颜色、
气味等干扰，准确判断水的特征。
培养一年级学生在小组合作探究活动中的有序性和高效性，让学生学会倾听
他人意见、合理分工、共同完成探究任务。
五、教学策略
直观演示法：利用多媒体展示水在自然界中的各种形态，如河流、海洋、湖
泊中的水，以及生活中用水的场景，让学生获得直观的视觉感受。在课堂上直接
展示不同液体，让学生观察对比，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地
理解水的特征。
实验探究法：组织学生进行一系列实验，如辨别水、观察水的颜色透明度、
感受水的气味和味道、观察水在不同容器中的形状等。让学生在亲自动手操作中，
探索水的特征，培养学生的探究精神和实践能力。
小组合作法：将学生分成小组进行实验和讨论，每个小组推选组长，负责组
织分工。小组成员共同完成实验操作、记录观察结果、讨论分析问题等任务，促
进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
问题引导法：在教学过程中，提出一系列具有启发性的问题，如“怎么从这
几种液体中找出水？”“水和其他液体有什么不同？”“水在不同容器里形状为什
么会改变？”等，引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的科学
思维能力。
六、教学准备
材料准备：每组准备5个透明杯子，分别装有水、牛奶、白醋、盐水、糖水；
滴管、小勺子、小镜子、记录表格、彩笔；足量清水、不同形状的透明容器（如
正方体、圆柱体、球体）、一次性手套、口罩（用于安全防护）。
教学工具：多媒体设备，用于播放与水相关的图片、视频，如河流奔腾、海
洋波澜壮阔的景象，以及水在生活中的应用，如洗衣、做饭、灌溉等；实物投影
仪，展示学生实验记录和观察结果。
七、教学过程
（一）趣味导入
教师活动：播放一段关于小朋友在游泳池里快乐玩耍的视频，视频中小朋友
们泼水、游泳，尽情享受水带来的欢乐。视频播放结束后，提问：“小朋友们，
你们在视频里看到了什么？水在生活中还有哪些地方能见到呢？”接着拿出一个
透明杯子，里面装着水，再拿出一个同样大小的透明杯子，里面装着牛奶，展示
给学生看。
学生活动：认真观看视频，积极举手回答问题，分享自己在生活中见到水的
场景，如洗手、喝水、洗澡等。仔细观察两个杯子，对比水和牛奶的不同，如颜
色不同，水是透明的，牛奶是白色的。
设计意图：通过播放有趣的视频，激发学生的兴趣和好奇心，让学生快速进
入学习状态。展示不同的液体，引发学生的认知冲突，引导学生思考水与其他物
质的区别，自然引出本节课的主题——水