大象版（2024）科学一年级下册2运水比赛
教学设计
一、教材分析
《运水比赛》是大象版（2024）科学一年级下册第一单“水”
中的重要一课。教材以充满趣味的运水比赛活动为载体，引导学生在
实际操作中，亲身体验和观察水的特性。通过让学生使用不同的工具
进行运水，使他们直观地感受到水会流动、没有固定形状等特点。这
一内容不仅为学生后续深入学习水的其他性质，如溶解性、浮力等奠
定基础，还能有效培养学生的观察能力、动手实践能力以及团队协作
精神，让学生在轻松愉快的氛围中初步建立对科学探究的认知和兴趣，
体会科学与生活的紧密联系。
二、教学目标
科学观念目标：学生能够理解并描述水会流动、没有固定形状的
基本特点，初步建立对水的科学认识。
科学思维目标：通过观察运水过程中不同工具与水的相互作用，
培养学生比较、分析和归纳的思维能力，学会从现象中总结规律。
探究实践目标：积极参与运水比赛活动，熟练掌握常见运水工具
的使用方法，提高动手操作能力和解决实际问题的能力，学会在实践
中探索科学知识。
态度责任目标：激发学生对科学探究的浓厚兴趣，培养学生在团
队合作中的协作意识和责任感，养成认真观察、积极思考、尊重事实
的科学态度。
三、教学重点
通过运水比赛，让学生亲身体验并深刻认识水会流动、没有固定
形状的特点。
引导学生了解不同运水工具的特点和使用方法，以及它们在运水
过程中的效果差异。
四、教学难点
引导学生在比赛过程中，细致入微地观察水的流动状态和在不同
工具中的形状变化，并能用简洁、准确、清晰的语言描述观察到的现
象。
培养学生在团队合作中，能够合理分工、有效沟通，共同完成运
水任务，提高团队协作能力。
五、教学策略
情境教学法：创设生动有趣的运水比赛情境，激发学生的学习兴
趣和参与热情，使学生迅速融入课堂教学氛围，积极主动地参与到学
习活动中。
实验探究法：组织学生进行运水实验，让学生在实际操作中自主
探索水的特性和不同运水工具的效果，培养学生的探究精神和实践能
力，让学生在做中学。
小组合作法：将学生分成小组进行比赛和讨论，促进学生之间的
交流与合作，培养学生的团队协作能力、沟通能力和责任意识，让学
生学会在合作中学习。
直观演示法：运用多媒体设备展示与水的特性相关的图片、视频
等资料，直观形象地呈现水的流动、在不同容器中的形状变化等现象，
帮助学生更好地理解抽象的科学概念。
六、教学准备
材料准备：为每组学生准备丰富多样的运水工具，如杯子、勺子、
漏斗、海绵、塑料袋、吸管、滴管等；足量的水、两个大型水桶、水
槽；记录表格（记录运水工具、运水效果、水的状态等）、彩笔。
教学工具：多媒体设备，用于播放与水的特性相关的图片、视频，
如江河湖海的水流画面、水倒入不同形状容器的动态视频等；实物投
影仪，展示学生的观察记录和实验成果。
场地准备：选择宽敞、平坦且靠近水源的教室或实验室，确保学
生有足够的空间进行运水比赛活动，保障活动安全有序进行。
七、教学过程
（一）趣味导入
教师活动：同学们，今天老师要带大家去参加一场超级有趣的运
水比赛！大家看，这里有满满一桶水（指着装满水的水桶），还有各
种各样神奇的工具（展示运水工具）。老师先给大家展示一段消防员
叔叔用水灭火的视频（播放视频），在视频里，水是怎么被运到火灾
现场的呀？那你们想一想，我们面前这些工具可以怎么用来运水呢？
学生活动：认真观看视频，观察运水工具，纷纷举手发言，猜测
工具的运水方式，有的说用杯子可以舀水，有的说用勺子能盛水，还
有的说用吸管可以吸水再挤出来等，表现出强烈的好奇和期待。
设计意图：通过播放消防员运水灭火的视频，结合比赛的形式导
入，迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和参与热情，同时引导
学生思考运水工具的使用方法，将生活中的实际场景与课堂教学联系
起来，为后续教学做铺垫。
（二）认识工具
教师活动：依次拿起每种运水工具，向学生详细介绍其名称和大
致用途，例如：“这是漏斗，它的形状很特别，下面有一个小口，可
以把水引导到小口的容器里；这是海绵，它看起来软软的，