大象版（2024）科学一年级下册1做一个小水车
教学设计
一、教材分析
大象版（2024）科学一年级下册的“做一个小水车”这一课题，
紧扣低年级学生对生活现象的好奇心与探索欲。教材通过引导学生制
作小水车，将科学知识与手工实践巧妙融合，让学生在动手过程中感
知水流力量、轮子转动等基础科学概念，同时了解简单工具的使用，
为后续深入学习科学知识、培养科学探究能力搭建启蒙阶梯，注重从
生活实际出发，激发学生热爱科学、观察生活的热情。
二、教学目标
科学观念目标：学生能初步认识到水流具有能量，可使物体（小
水车）运动。
科学思维目标：通过观察、比较小水车在不同水流条件下的转动
情况，培养简单分析问题的能力。
探究实践目标：学会运用给定材料制作简单小水车，提高动手操
作能力。
态度责任目标：激发学生对科学制作的兴趣，培养认真、耐心完
成任务的科学态度。
三、教学重点
掌握制作小水车的基本方法，理解水流推动小水车转动的原理。
四、教学难点
如何引导学生自主发现水流大小、方向与小水车转动状态的关系，
并进行简单归纳总结。
五、教学策略
采用直观演示法，教师先展示小水车成品激发兴趣；实验探究法，
让学生在动手制作、实验中亲身体验；小组合作法，促进学生交流协
作，共同解决问题，提升课堂参与度。
六、教学准备
教师准备：不同类型小水车成品若干、制作小水车的材料包（塑
料片、竹签、易拉罐、剪刀、胶水等）、盛水容器、水龙头或小水瓢、
多媒体课件。
学生准备：记录本、笔。
七、教学过程
（一）趣味导入
教师提前在教室前方的桌子上摆放几个精致的小水车成品，有木
质的、塑料的，形态各异。上课伊始，教师引导学生观察：“同学们，
今天老师带来了一些神奇的小玩意儿，大家快来看看，它们像什么
呀？”鼓励学生举手发言描述小水车的外观。
设计意图：通过直观呈现新奇有趣的小水车，瞬间抓住一年级学
生的注意力，激发他们的好奇心与表达欲，为后续教学营造活跃氛围。
教师接着提问：“那你们猜猜这些小水车是用来做什么的呢？”
让学生大胆猜测，充分调动学生的思维，不管学生回答是否准确，教
师都给予肯定与鼓励。
设计意图：引发学生思考，培养学生基于观察进行猜想的科学思
维起点，增强自信心，使其更积极投入课堂。
（二）认识小水车结构
教师拿起一个小水车，向全体学生展示，并用手指着各部分，清
晰地介绍：“同学们，看仔细啦，这小水车呀，有像小扇子一样的叶
片，它们可是接收能量的重要部分；中间还有根小棍，就像它的脊梁，
让叶片稳稳地固定住，能转动起来；下面还有个支架，让小水车能站
得直直的。大家再仔细看看，和同桌说一说你记住了哪些部分。”随
后让同桌间互相交流，加深对小水车结构的印象。
设计意图：一年级学生以形象思维为主，教师详细且生动的讲解
结合同桌交流，帮助学生清晰认识小水车结构，为后续制作环节奠定
基础，同时培养学生的观察与交流能力。
教师利用多媒体课件，展示小水车结构分解图，再次强化各部分
名称，随机点学生回答各部分名称，及时巩固知识。
设计意图：借助多媒体直观优势，进一步加深学生记忆，多样化
的教学手段符合低年级学生认知特点，让知识掌握更扎实。
（三）探究小水车转动的秘密
教师将一个小水车放置在盛水容器旁，慢慢打开水龙头，让细细
水流冲击小水车叶片，小水车缓缓转动起来。教师引导学生观察：“同
学们，睁大眼睛看，发生了什么？小水车为什么会转呀？”鼓励学生
积极发言表达自己看到的现象及想法。
设计意图：通过现场实验，让学生亲眼目睹水流使小水车转动，
直观感受科学现象，引发思考，开启探究之旅，培养学生观察与思考
紧密结合的习惯。
教师组织学生小组讨论，提出问题：“是不是水流越大，小水车
转得越快呢？如果水流从不同方向冲过来，小水车又会怎样？”每个
小组发放一个小水车、小水瓢，让学生自主尝试改变水流大小、方向
冲击小水车，观察并记录小水车的转动情况。教师巡视各小组，适时
给予指导与鼓励。
设计意图：小组合作探究给予学生自主探索空间，亲自动手操作
实验，培养实践能力与合作精神，在探究过程中发现问题、解决问题，
深化对小水车转动原理