PAGE
PAGE2
幼儿园中班绘本教学的现状调研分析综述
目录
TOC\o1-3\h\u14344幼儿园中班绘本教学的现状调研分析 1
300541.1幼儿园中班绘本教学的基本情况 1
307731.1.1幼儿园绘本教学开展的情况 1
250211.1.2教师对绘本教学的认识 3
100381.2幼儿园中班教学前的准备 5
22511.1.1幼儿园绘本选择 5
259841.1.2教师对绘本主题的认识 6
175921.3幼儿园中班绘本教学的实施现状 7
66471.3.1中班绘本教学的内容 7
22281.3.2教师常用的绘本教学方法及组织形式 8
234281.3.3幼儿园绘本教学的时间 9
17071.3.4幼儿园绘本教学的提问 10
152681.4幼儿园中班组织绘本教学的总结 10
258481.4.1教师对绘本教学后的评价 11
9791.4.2教师对绘本教学后的反思 11
1.1幼儿园中班绘本教学的基本情况
1.1.1幼儿园绘本教学开展的情况
1.1.1.1教师对绘本的了解程度
通过调查过程中发现，有51%的中班教师会选择一般了解绘本，选择了解绘本的教师占有39.7%，有6.6%和1.7%的教师选择不太了解或者不了解绘本。如图1.1所示。
图1.1教师对绘本的了解程度
从图1.1可以看出，对绘本很了解的教师仅占39.7%，在访谈过程中，也有教师对绘本认识上存在困惑，D老师说：“因为自身与绘本的接触时间并不是很长，感觉绘本跟其他的图画书没什么区别，但看到绘本就感觉很有趣，画面精美，别的也就没什么了。”F老师也说：“幼儿园很少组织教师去参加专门的绘本教学培训，教师对绘本特点的认识很模糊，不是很清楚。”由此可见，教师对绘本不是很了解，在教学中不能发挥绘本的价值，教师还会将绘本与图画书混淆。
1.1.1.2教师参加讲座及培训的情况
调查发现，71.3%的教师选择幼儿园“鼓励”或者“非常鼓励”，19.7%的教师选择不鼓励或极不鼓励，此外还有8%的教师选择一般，如图1.2所示。
图1.2教师参加讲座及培训的情况
1.1.1.3幼儿园绘本教学开展的教研情况
调查中发现，幼儿园在开展绘本教学的教研中，选择教学观摩活动的教师最多占31.8%，教师选择从未开展教研活动的占11.7%。如下图1.3所示。
图1.3幼儿园开展教研活动的形式
在对幼儿园中班教师开展绘本教学活动的次数调查中发现，31.6%的中班教师选择幼儿园每周组织一次幼儿绘本教研活动，而选择每周两三次的教研活动的教师占11.4%，另外25.5%的教师选择每月一次的教研活动，还有选择没有或者不固定的教师则占15.2%。从数据调查中表明，幼儿园均有定期开展儿童绘本教学的教研活动，见图1.4所示。
图1.4开展绘本教研的次数
在访谈中，教师们在谈到幼儿园开展的教研活动时，都认为教研活动能够在对自身组织的绘本教学时有很大的帮助，教师对绘本教学的教研活动开展次数与组织形式也有不同的看法，A老师说：“教研的时间不确定，教研活动的形式大多是观摩教学，虽有所收获，但还是希望有不同的组织形式以提高绘本教学的水平。”D老师也说：“希望幼儿园能够固定绘本教研活动的时间，能根据幼儿的需要多样化地组织绘本教学形式，教师能够参与到教研的内容和形式的沟通，此外，幼儿园可以多组织绘本教学的培训。”由此可见，绘本教学教研活动的形式与次数对教师来说还是很有必要的。
1.1.2教师对绘本教学的认识
1.1.1.1教师对绘本的了解
通过调对绘本最重要促进幼儿哪些方面发展的调查中发现，有24.4%的教师选择绘本能够促进幼儿早期阅读能力，16.5%的教师选择促进幼儿观察能力的发展，识字能力和生活习惯选择的教师相对较少，共占13.9%，如图1.5所示。
图1.5绘本对幼儿发展的意义
在访谈中教师说：“绘本教学让中班的幼儿的想象力与思维能力得到了提升，幼儿也更喜爱阅读了。”另外，教师还认为绘本对孩子的发展具有很大的影响，D老师说：“在《老鼠嫁女》的绘本中，提高幼儿的审美情趣，促进幼儿的艺术发展。”而E老师说：“在绘本《我不再吃手了》中幼儿可以从中养成不吃手指的好习惯。”由此看出，绘本对于幼儿的发展具有很大的积极意义。
1.1.1.2教师对绘本教学的态度
调查发现，选择有必要开展绘本教学的教师占56.6%，觉得非常有必要开展绘本教学的教师占33.6%，而只有9.8%的教师不确定开展绘本教学，如图1.6所示。
图1.6教师对绘本教学的态度
1.1.1.3教师对绘本教学的作用
通过调查发现，有57.5%的教师指出绘