一、授课信息
教学内容
幼儿园科学教育的理论基础
授课专业
学前教育
授课课时
２
授课地点
1号教学楼，黄色实训室
授课形式
线上+线下
二、教材分析
选用教材
邱淑慧《幼儿园科学教育活动设计与实施》，教育科学出版社
参考资源
职教云问卷星幼乐美实训平台中国大学慕课
内容分析
幼儿科学教育的理论基础选自《学前儿童科学教育活动与指导》课程模块一中的项目，此项目共包括3个任务，2个学时。本项目的主要任务包括了学前儿童科学教育的三大理论基础，分别是建构主义理论，生活教育理论，儿童游戏理论。此内容的学习重在解读三大理论的基础上，帮助学生对幼儿园科学教育活动有正确的认知，科学的教育理念，更好的学习学前儿童科学教育活动方案的设计。
岗位对接
幼儿园教师岗，早期教育教师岗位，保育员岗
专业竞赛
学前教育专业“幼儿教育技能”大赛；
证书融合
幼儿园教师资格证；婴幼儿照护资格证；保育员证
思政教育
激发学生对学前儿童社会教育理论学习的兴趣学习兴趣。培养学生细心观察的态度。热爱尊重幼儿的教育理念。
三、学情分析
知识基础
学生已较好的学前教育学，学前心理学的理论知识，熟悉幼儿的认知，语言、个性、社会性与学习心理的发展规律，便于开展科学教育活动。
认知能力
在学习本项目之前，对科学教育活动的概念，特点有较好的掌握，并且做过针对性的练习。已经具备一定的理解、分析、归纳的能力。
学习特点
学生喜欢互交式的学习方法和生动形象的学习资源，喜欢互动、实操性强的教学模式，善于合作交流，表现力较强。乐于参加各类实践性教学活动，对网络平台推广等相关形式的学习很感兴趣。因此，在教学中，采用翻转课堂、合作学习等教学方法，借助多种信息化教学手段，培养同学们的学习兴趣。
四、教学目标
育人目标
1.正确认识幼儿科学教育理论的价值，重视科学教育对幼儿发展的意义。
2.深切体会三大理论基础对幼儿教育的重要性。
能力目标
1.能够对建构主义理论进行动态化的解读。
2.能够举例说明生活教育理论的幼儿园的应用。
3.能够创作与儿童游戏理论相关的科学小游戏。
知识目标
1.说出三大理论的代表人物，理论形成的过程与特点。
2.归纳三大理论的基本理念。
3.总结三大理论的教育内涵。
五、教学重难点
教学重点
归纳三大理论的基本理念、总结三大理论的教育内涵。
突破手段
引导学生通过课前自学、资料搜集、在线微课、课件等自主完成理论学习，课中通过小组讨论、分工协作、教师总结明确三大理论的基本理念、总结三大理论的教育内涵。
教学难点
能够对建构主义理论进行动态化的解读、能够举例说明生活教育理论的幼儿园的应用、能够创作与儿童游戏理论相关的科学小游戏。
突破手段
通过视频、案例分析，任务驱动让学生在案例的阅读、思考、理解三大理论的应用。
六、教学方法
1.案例分析法：选取活动设计典型案例，通过案例分析，让学生在案例的阅读、思考、分析中进行总结。
2.任务驱动法：布置探究任务，引导学生通过课前自学、资料搜集、小组讨论来完成任务，使学习更有针对性。
4.小组研讨法：学生通过小组讨论、分工协作来完成任务，实现了成员的优势互补，培养了团队沟通能力和协作能力。
5.自主学习法：学生通过云课堂视频、课程学件自主完成学习，提升发现问题、解决问题的能力。
七、教学准备
1.课前在云课堂上传学习资料
2.PPT课件
3.学生：完成在线微课学习、完成在线测试。
教师：推送课前学习任务，检查并督促学生完成课前预习，合理分组，根据学生预习反馈情况调整教学策略，因材施教进行教学设计，完成教学资源准备。
八、教学过程
课前
教学环节
教师活动
学生活动
线上自主学习—了解幼儿园科学教育三大理论的基本理念
发布任务：教师在云课堂发布任务：
课前预习三大理论的基本知识，包括代表人物，理论发展的基本过程，以及你如何理解三大基本理论的内涵？
学生登录云课堂进行自主学习，主动思考，为课堂学习做好准备。
设计意图
采用任务驱动教学法，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。了解学生的学情，为教学设计提供依据。
课中
教学环节
教师活动
学生活动
任务一：讲授、交流讨论--认识建构主义的学习理论
交流讨论：
建构主义的学习理论的内涵是什么
你是如何理解建构主义的学习理论内涵的？（联系幼儿心理学所学知识）？
归纳总结：
心理学基础：建构主义的学习理论
提倡情境性教学。建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。
学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方