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单元/章节名称
第二单元幼儿园教育中的儿童
学时
4
学期总课次
授课时间
第周，星期，第节
学习目标
了解儿童是如何发展的，理解儿童身心发展的基本特点，能结合实际分析影响儿童发展的基本因素。
了解儿童观的历史演变，理解科学儿童观的内涵，树立现代科学儿童观。
了解现代幼儿教育的基本理念，深刻理解幼儿在教育过程中的地位和作用，把握教育促进儿童发展的基本策略。
教学重点
及解决措施
儿童身心发展的各种基本因素及其作用，现代科学儿童观和教育观，现代幼儿教育的基本理念
教师在阐述时，可让学生进行“头脑风暴”，进而加深对相关内容的理解。
通过共同讨论、学生互动等形式提高教学效果。
教学难点
及解决措施
幼儿在教育过程中的地位和作用，教育促进儿童发展的基本策略。
通过分析案例的方式帮助学生学习理解。
教学反思
授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
一、引入
在不同的时代、不同的民族对儿童具有不同的看法。如，古罗马谚语：“孩子的耳朵是长在背上的”；中国谚语：“不打不成才，棍棒底下出孝子”；《圣经》：“你们作儿女的，要凡事听从父母”；夸美纽斯：“儿童应当比金银珍宝还珍贵”；蒙台梭利：“儿童的心理是有吸收力的心理”。
上述不同的看法体现了不同的儿童观。究竟应该如何看待儿童？如何看待我们的教育对象？
师生共同讨论思考
带着思考进入新授课程
二、新授：“儿童如何发展”
共同讨论：谈谈你们眼中的幼儿，他们是如何成长的，幼儿的成长又蕴藏着多少有待我们去发现的秘密呢？
遗传与环境、先天与后天、内因与外因，究竟哪个因素决定着孩子的成长？试举例说明理由。
复习、讨论、分析
引发思考
第1页
教案附页1
授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
（一）儿童身心发展的基本特点
1、儿童的身心发展具有顺序性和阶段性
2、儿童的身心发展具有不平衡性
3、儿童的身心发展具有整体性
4、儿童的身心发展具有互补性
5、儿童的身心发展具有个别差异性
6、儿童具有巨大的发展潜能及关键期
（二）儿童发展的影响因素
1、儿童发展理论
（1）遗传决定论。
（2）环境决定论。
（3）相互作用论。
2、儿童发展影响因素分析
（1）生物因素——遗传是儿童发展身心的物质前提。
（2）社会因素——环境和教育对儿童身心发展的影响。
（3）教育在儿童身心发展中具有更为独特的作用。
（4）儿童自身的能动性是发展的根本动力。
三、新授：“如何看待儿童”
共同讨论：“在万物的次序中，人类有它的地位；在人生的次序中，童年有它的地位；应当把成人当做成人，把孩子看做孩子。”——卢梭《爱弥儿》“儿童是成人之父”——蒙台梭利《童年的秘密》
通过这个讨论，让大家理解如何看待儿童？
（一）儿童观的内涵
儿童观是人们关于儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。作为一种指向儿童的观念，有其内在的结构。
1、儿童观的第一个维度是自然构成观。
2、儿童观的第二个维度是社会构成观。
3、儿童观的第三个维度是精神构成观。
因此，人们关于自然的儿童、社会的儿童、精神的儿童的观念以及与此支配的行为构成了对儿童的整体看法，亦即为儿童观的内涵。
（二）儿童观的演变
1、儿童是“小大人”
2、儿童是“白板”
3、儿童是“有罪的”
4、儿童是“花草树木”
5、儿童是“私有财产”
6、儿童是“未来的资源”
7、儿童是“有能力的主体”
（三）现代社会的儿童观
1、联合国《儿童权利公约》的基本原则
（1）无歧视原则
（2）儿童利益优先的原则
（3）保障儿童生存、生命和发展的原则
（4）尊重儿童观点和意见的原则
2、现代科学儿童观
（1）儿童是人，但不是小大人
（2）儿童是发展中的人
(3)儿童是权利的主体
(4)儿童以自己的方式学习
四、新授：“如何教育儿童”
共同讨论：回顾反思自己的家庭教育，你的父母的教育方式有何特点，印象最深刻的例子有哪些？回顾反思自己的幼儿园（小学）教育，你的老师的教育方式有何特点，印象最深刻的例子有哪些？
（一）现代幼儿教育观
1、“以幼儿为本”是实施幼儿教育的出发点
现代的幼儿教育已经不再强调“让幼儿适应教育”，而是主张“让教育适应幼儿”，