统编六年级下册《学弈》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.用自己的话说说故事的主要内容。
3.体悟课文所讲的道理。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
用自己的话说说故事的主要内容。
【教学过程】
一、导入
1、课前互动：同学们，让我们一起聊聊天吧！课外你们喜欢做什么呢？打篮球，爱运动的孩子；爱看书，爱学习的孩子；爱唱歌，真好。有同学喜欢下棋吗？有？下什么棋呢？象棋，哦，那你看过别人下围棋吗？今天啊，我们就来学习一篇关于下围棋的古文。
2、书写课题，齐读课题两遍。
3、释题：我们来看“弈”的书写演变，小篆的“弈”底下两只手，古人称下棋为“手谈”，“弈”就是下棋，“学弈”就是学习下棋之意。下什么棋？结合插图知道是下围棋。
4、介绍作者：你们知道这篇课文的作者是谁吗？谁来介绍他？孟子，亚圣，孟母三迁，你的知识储备真丰富。孟子是战国时期人，是儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”，可想而知他成就之高，地位之高。那接下来就让我们穿越时空，和先贤对话。
二、初读课文，指导朗读
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、正音：读完了吗？这篇古文里难读的字都有注音。里面这几个多音字，要特别注意它的读音，可别读错了，出现最多的就要数这个“为”了。请3个同学来说说他们的读音。先读一读这句话，再说这个“为”在句中的读音。
3、总结方法：像这样根据多音字在句子中的意思来确定读音的方法叫据意定音。请同学们同桌对读，一人读一句，相互正音。
4、确定自己每个字都读准了的举手。谁来展示？了不起，字正腔圆，掌声送给他。
5、不过呢，读古文光读准字音还是远远不够的，还要读准节奏。接下来请同学们听老师读，你拿起笔，根据老师的朗读划好节奏线。
6、师生对读，读出节奏。
7、节奏读准了，又上了一个台阶。俗话说，诗有诗韵，词有词韵，这古文，也有古文的味道。别急，我们现在来操练一番，拿第一句来做示范，同学们先齐读，再跟老师打手势读，发现区别了吗？对，我们刚刚在画了节奏线的地方拖长了音。这种读古文的方法就叫——音断气连，现在学会了吗？让我们一起合作读。
8、师生齐读，读出韵味。（老师面对学生做手势打节奏和学生齐读），很有一番韵味呢！真聪明，一点就通。
三、进入情境，揣摩人物
1、了解老师弈秋：听了你们刚刚的朗读啊，老师的脑海里渐渐出现了一幅画面，你们猜老师这画面里有几个人？你说，首先有谁？弈秋，何许人也？用原文回答。
讲解“善弈者”知识点：善弈者是什么意思呢？原来善意者是善于下棋的人。那善于跳舞的人就叫——善于跳唱歌的人就叫——善于写作文，文采很好的人就叫——
2、其实老师从他的名字就知道他很会下棋，你猜我是怎么知道的？注释里有，齐读注释。名字叫秋，善于下棋的人，就叫弈秋，那名字叫涵，善于跳舞的人，就叫——?
班上谁善于写作，那我们用这个句式来夸一夸她。真好，你们会用古文夸人了，又学习了一个新技能。
3、这个弈秋这么厉害，他的学生肯定学得特别好，特别认真吧？这是我们课文的插图，咱们就一起来穿越时空，走进弈秋老师的课堂。接下来我要把咱们班分角色分为两组，这两组呢，是右边这位学生，这两组呢，是左边这位学生，你们想一想，此刻他们心里在想些什么？我现在是小记者，我来采访采访这边的同学。
4、（揣摩学生一）：这位同学，我看你眉头紧锁，眼睛紧盯棋盘，你在想什么呢？（我在想这步棋应该怎么下）。哦，你在思考，你很认真，为你点赞。在思考老师的话，思考如何下棋，其他什么都不想，用文中的话怎么说。（其一人专心致志，惟弈秋之为听。）释义，“惟弈秋之为听”的意思就是只听弈秋的教导。“之”指的就是弈秋的教导。
小结：请同学们用一个四字成语形容一下这位同学，这种学习态度叫——专心致志（板书），除了专心致志，还有其他的词语吗？（全神贯注，一心一意，聚精会神）词汇量真丰富！
5、（揣摩学生二）：接下来我来采访这边这组同学了，这位同学，我看你手里捏着棋子，眼睛却看着天，你在想什么呢？（我在想，天上有大雁飞来，用弓箭去射它。）你呀，上课净开小差了。同学们，像刚刚这位同学这样，用文中的话说，那就是——（一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援公缴而射之。）联系上下文，理解这两个“之”的意思。用现代文，这两句话的意思是？请你来说。
小结：这个人耳朵虽然在听，心却不在，请你用一个词语来形容它——三心二意、心不在焉、心猿意马（板书）
6、拓展情境一：假如现在教室里飞来一只蝴蝶，你们思考一下，他们又会是什么样的表现呢？指名用文中的话回答——
其一人专心致志，惟弈秋之为听。
（仿写原文）：一人虽听之。一心以为有蝴蝶飞之，思取网兜而捕之。
7、拓展情境二：假如这教室旁有条小河，河里有鱼跳出水面，噼里啪啦响，那这两个学生又会是什么表现呢？
其一人专心致志，惟弈秋之为听。
（