北师大四年级下册《看一看》教学设计
学习目标：
?1.观察立体图形（最多用4个正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。
?2.通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。
?3.初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察想象能力。
学习重点：
观察并画出物体不同方向上看到的形状。
学习难点：
能根据立体图形，画出不同方向上看到的形状。
学习准备：
学习单、课件、若干个大小相同的正方体。
学习过程：
一、创设情境，引出问题。
?以前我们也学过观察物体，你们都知道什么？
（一年级我们学习观察物体，知道从不同方位观察，看到的不同；三年级我们知道站在不同位置观察物体最多可以看到三个面，我们还观察了两个物体的位置）
二、新知探究
主问题一：我搭你画，你们从正面看到的是什么？
在方格纸上画出来
第一步：自学要求
根据图在方格纸上画出图形。
第二步：互学要求
同桌交流第三幅图自己画的理由。指出画的分别是哪个面。
说清楚在正面看到几层，几个面，是什么形状。
第三步：展示要求
按要求说出理由
追问：原来有三个正方体，现在怎么只剩下两个了呢？第二幅图和第三幅图为什么正面看到的都一样，你发现了什么？
预设：从正面看，只能看到第一层前面小正方体的这个面，和第二层小正方体的这个面，第一层后面的小正方体被前面的小正方体挡住了，所以看不见了。
【设计意图：本环节以我搭你画的游戏作为导入，激发学生的学习兴趣，逐层递进，既激活学生已有的认知经验，又引出学生的认知难点。紧紧围绕核心问题“我搭你画，从正面看到的是什么”展开探索，给足了学生充分的交流、比较、辨析和归纳的学习时间和空间。对于第三幅图，引导学生发现“形”与“体”之间的联系，对于较为困难的学生可以先进行实际操作，再观察想象。】
主问题二、淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状呢？想一想，连一连。
第一步：自学要求
想一想，连一连，再摆一摆检查是否正确。
第二步：互学要求
在小组内指出每个面分别对应立体图形上的哪个面。说清楚谁在哪个方向观察，看到几层几个面。
第三步：展示要求
全班交流分享。
【设计意图：通过第一个任务，学生发现形状不同的立体图形从正面观察的形状可能完全相同，第二个任务从正面、左面、上面三个不同的位置观察同一立体图形，体验从不同位置观察立体图形所看到的形状可能不同；因为观察对象的复杂性，让学生选择对应的答案会降低想象的难度。】
主问题三：你从正面、上面和左面看到的形状分别是什么样子？搭一搭，画一画。
第一步：自学要求
想一想，画一画，再摆一摆检查是否正确。
第二步：互学要求
在小组内指出每个面分别对应立体图形上的哪个面。说清楚谁在哪个方向观察，看到几层几个面。
第三步：展示要求
全班交流分享。
【设计意图：在前面观察物体获得的知识和经验基础上，让学生独立观察、想象，在方格纸上尝试画出不同位置看到的图形，进行三维和二维之间的转换，进一步培养学生的空间观念和想象能力。如果想象遇到困难，就进行实际观察。】
三、练习应用，巩固提升。
1.从正面看到的形状一样吗？
【设计意图：再次经历用正方体搭立体图形的过程，获得观察物体的体验与经验，感受不同立体图形正面看到的形状可能是完全相同的。】
2.从上面看到的是什么形状？
【设计意图：通过观察感受立体图形与平面图形的转化过程，对于有困难的学生可以借助学具摆一摆，实际观察后再连一连。】
3.想一想，在方格纸上画一画。
【设计意图：经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念，学习有困难的学生可以动手摆一摆进行实际观察。第（3）小问让学生用现有的正方体搭出其他立体图形，培养学生空间想象和动手操作能力。】
4.想一想，填一填。
（1）上面哪些立体图形从正面看是图A？???（2）上面哪些立体图形从正面看是图B？???????
四、全课总结，反思学情。
这节课你学得怎么样？怎么学会的？还有什么困难？举例说一说。
生活中的立体图形随处可见，建筑物、生活用品等。课后大家找找生活中哪些物品从不同的方位看到的一模一样，哪些物品在不同的方位看到的不一样，哪些物品不同，但是从某一个角度看却一样。大家画出来记录，下节课和老师、同学交流。
【设计意图：课后总结与反思应该回归学生主体，充分展示学生学习的个性化感受，是“四基”“四能”““情感、态度、价值观”目标是否达成教学的一个反馈良机，也有助于素养的形成。】