古诗词诵读:8卜算子·送鲍浩然之浙东
［教学目标］
1.有感情地朗读词句，能准确流畅地背诵词句，大体把握词意。
2.想象词中所描述的情境，体会词人的情感，感受词的魅力。
3.体会词人对好友前景的美好祝愿及朋友间的依依惜别之情。
［教学重难点］
在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景的妙处。
［教学课时］
1课时
一、谈话导入，创设情境
师：同学们，谁能背诵一首离别诗？（学生回答）今天，我们就来学习宋代词人王
观写的一首送别词。（板书课题，齐读课题）
1.解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子。词牌的名称有很多，如渔歌子、
蝶恋花、菩萨蛮等，不同的词牌有不同的调子。在这首词中，“卜算子”这个词牌与词
的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。
2.简介作者。（课件出示）
二、读通词句，初步感知
1.生自读，读准字音，读流利词句。
2.师范读，齐读。
3.指名读，生评价。（注意读出节奏、停顿、押韵）
4.同桌互读。
三、再读词句，理解大意
1.请你们再读这首词，边读边想自己读懂了什么，再找出词中描写的景物，用笔圈
出来。（学生自由交流）
2.借助注释，交流对词义的理解。
明确：水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要问朋友是去哪里呢？去那山
水交汇的地方。刚刚送走了春天，又要送你回去。如果你到江南赶上了春天，千万要把
春光留住。
四、精读赏析，品悟词情
1.“水是眼波横，山是眉峰聚。”
（1）词中有画，让我们轻轻地读读这两句词，你仿佛看到了怎样的画面？
（2）这样美的画面使你想到哪些写景的成语？作者又是用什么手法给我们展现了这
幅美丽的山水图的？
（3）指导朗读。面对如此美景，你此时的内心是怎样的？用朗读来表达你的内心感
受吧！（学生读，师生共评）
2.“欲问行人去那边？眉眼盈盈处。”
（1）这美丽的景色到底在哪里呢？
（2）让我们用朗读再现这一美丽景色。（学生有感情地朗读）
小结上阕：上阕运用了比喻、设问的修辞手法，把江南秀丽的山水比作女子的眼波
和眉毛，极富有人情味，顿时令景物也有了几分惜别的情意，同时也表达了无论朋友走
到哪里，自己的目光都会一直追随而去的情意。
3.“才始送春归，又送君归去。”
（1）美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去诗人的心中会是怎样一番滋味呢？
（2）难道作者就没有一丝不舍之情吗？你从哪个字体会到的？（送）送走了春天，
作者的心情是怎样的？送走了春天紧接着又送走了朋友，你想想此时作者的内心又是怎
样的感受。
（3）有感情地朗读：男女生读，师生读。
4.“若到江南赶上春，千万和春住。”
（1）为什么要“和春住”啊？（学生汇报交流）
（2）原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，祝愿替代了离别
的不舍之情，忧愁伤悲荡然无存。你们看，这两句词抒发了作者的什么呢？（板书：情）
这是一种怎样的人生态度呢？
（3）学生有感情地朗读。
小结下阕：下阕词人连用了两个“送”字和两个“归”字，把季节同人巧妙相连，
一是“送春归”，二是“送君归”，言下之意是春归人也归，表面上吐露的是惜春之情，
实际上寄托了对朋友前景的美好祝愿，希望对方能和四季中最美好、最具有生机的春天
同在，蕴含了深厚的情谊。
5.归纳中心：这首词通过描写词人送别好友鲍浩然的情景，表达了词人对好友前景
的美好祝愿，抒发了朋友间的依依惜别之情。
6.写作手法：词的上阕写景，下阕抒情，这样的写作手法是借景抒情。这首词构思
新巧，词语明丽，很有表现力。且俏皮话说得新鲜不俗，颇受人们喜爱。“眉眼盈盈处”
既是喻指友人故乡的秀丽山水，又令人想到友人妻妾倚栏盼归之际眉目传恨、秀眉凝愁
的情态，妙语双关。
五、拓展延伸，学以致用
请写一段话，用上一句诗或词，表达对即将离别的老师或同学的深情。
［板书设计］
8卜算子·送鲍浩然之浙东
借景——眉眼盈盈处（愉悦）
抒情——千万和春住（祝福）依依惜别之情