古诗词诵读:10清平乐
［教学目标］
1.了解黄庭坚。
2.理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想情感。
［教学重难点］
深入理解作者的情感寄托。
［教学课时］
1课时
一、谈话导入
春天总是一派朝气，生机勃勃的景象。古代诗人最爱春天，但春天却又是稍纵即逝
的，很多诗人借写春表达一种惜春、惜时的情感。今天我们共同走进黄庭坚的《清平
乐》，看看他是如何惜春的。（板书课题，释题）
二、知识链接
1.作者简介。
黄庭坚（1045年~1105年），北宋词人、诗人、书法家，为盛极一时的江西诗派开
山三宗之一，与杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗”之称。与张耒、晁补之、秦观
合称为“苏门四学士”；生前与苏轼齐名，世称“苏黄”；著有《山谷词》，且书法亦
能独树一帜，为“宋四家”之一。
2.写作背景。
因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首
词写于被贬之时，词人借伤春、悼春来抒写暮年无为的感慨。
三、熟读词作，理解词意
1.自由诵读该词作，读准字音。
2.师范读，提醒学生注意节奏和停顿。
3.分组朗读词句，读出相应的语调和语气。
4.结合注释，理解词意，小组进行交流。
5.小组交流后，指名说说自己的理解。
明确：春天回到哪里了呢？只留下一片清静，没有留下它去的行踪。若有人知道它
去往哪里了，仍叫它回来，和我同住。春天归去的踪迹有谁知道呢？要不问一声黄鹂吧。
它的叫声十分婉转，却没有人能听懂，唯有借着风势飞过开满蔷薇的墙头。
四、鉴赏悟情
1.“春归何处？寂寞无行路。”
（1）词人知道春去哪了吗？从哪里可以看出来？（“无行路”）词人的心情如何？
（“寂寞”）
（2）点拨：词人因为春天的消逝而感到寂寞。想要寻找她的踪迹，然而春天却消失
得无影无踪。
2.“若有人知春去处，唤取归来同住。”
（1）此句运用了怎样的修辞手法？（拟人）
（2）春天已经消逝仍想把春天唤回来，表达了怎样的情感？（充满天真、浪漫的情
趣，表达出词人留恋春天、不舍春归的深切感情）
（3）指导朗读。如果你是词人，面对离去且找不到的春天，会是什么心情呢？将这
个感受读出来吧！（学生读，教师评价）
3.“春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇”。
（1）黄鹂知道春的踪迹吗？（不知道）为什么?（“百啭无人能解”，没有人能够
听懂它的鸣叫声）
（2）下阕中，词人写了哪些意象？找出来。（黄鹂、蔷薇）
（3）蔷薇花开，说明现在是什么季节？（夏季）
点拨：作者想象飞来飞去的黄鹂可能知晓春天的踪迹，可谁能听懂它悦耳多变的歌
声呢？留给词人自己的，依旧只是满腹的惆怅。蔷薇花开，说明夏天已然来临。词人终
于无奈地认识到：春天，确实回不来了。作者用黄鹂和蔷薇这两个意象进一步烘托出惜
春的惆怅。
（4）学生有感情地朗读。
4.词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？结合全诗分析。
点拨：春归无行路（寂寞伤春）若有人知（假设希望）春无踪迹（更加失望）问取
黄鹂（最后希望）无人能解（彻底绝望）。觅春、思春、伤春之情层层深化，表达了词
人对美好春光的珍惜与热爱，对美好事物的执着与追求。
［板书设计］
10清平乐
觅春/唤春/问春/惜春