17*他们那时候多有趣啊
［教学目标］
1.用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。
2.了解科幻小说,理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。
3.发挥想象力,联系生活实际，想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
［教学重难点］
能了解文中所想象的未来的上学方式和今天的不同。
［教学课时］
1课时
一、激趣导入，解题质疑
1.同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的？说说你推测的理由。(唤起学生对未来学校的无限遐想）
过渡：现在，我们就跟随作家艾萨克·阿西莫夫走进未来的学校，感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。（板书课题：他们那时候多有趣啊）
2.读了课题，你有哪些疑问？
预设1：“他们”指的是谁？
预设2：“那时候”指的是什么时候？
预设3：“多有趣”指的是什么事有趣？
过渡：带着这些问题，今天我们就来学习课文--《他们那时候多有趣啊》，让我们看看未来孩子们的学习生活是怎样的。
3.作者简介
艾萨克·阿西莫夫（1920—1992）是享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。阿西莫夫知识极其渊博，一生出版了近五百部著作，内容涉及自然科学、社会科学和文学艺术等多领域，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖，在世界各国拥有广泛的读者。
初读课文，理解字词
1.自由朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。
荧光屏鄙夷憎恶皱皱巴巴陌生装置高傲琼全神贯注
着重指导：荧（yíng）光屏（píng）鄙（bǐ）夷憎恶(wù)装置（zhì）琼(qióng)
2.词语解释
（1）鄙夷：轻视，看不起。
（2）皱皱巴巴：形容皱纹多，不舒展。
（3）全神贯注：全副精神高度集中。
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，联系课题，说说课文写了一件什么事。
（课文主要讲了2155年的一天，玛琪和托米发现了一本真正意义上的书，书里记载着100多年前的孩子是如何学习的。玛琪觉得当时的孩子在学习时一定很快乐。）
2.引导：这样一个有趣的科幻故事，是通过怎样的方式呈现在我们面前的？
（作者是通过玛琪和托米的对话展开的）
四、利用导读，明确任务
1.出示课前导读。“导读”给我们提出了哪些学习建议？
（1）用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。
（2）再大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？
2.阅读“学习提示”，思考在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同，小组合作完成表格。请同学们默读课文，边读边画出不同之处，并对你认为的有趣之处作简单批注。
内容
名称
今天的上学方式
未来的上学方式
相同
不同
预设1：我发现未来和现在的图书呈现方式不同。通过对“曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的”和“他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动”这两个信息的比较可以看出，现在的书都是纸质的，而未来的书都是用电子屏幕呈现的电子书。
预设2：我发现未来和现在的老师不一样。从“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来”这一句话可以看出，未来的学校是由机器老师来授课及进行测验的，不像现在都是由真人教师进行班级化授课。而且老师们授课的效果也不同。未来科技化的手段虽然方便了孩子在家学习，但机器老师是没有情感的，它只会一遍遍地根据玛琪的水平变换练习题目，导致玛琪特别讨厌学习，让玛琪的妈妈也发愁了。
预设3：我同意刚才同学说的，授课的效果不同。现在我们是班级化授课，老师不可能根据每个人的学习能力和学习程度设计不同的教学方案，但是从“视察员把机器老师调好以后……我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了”这句话可以看出来，未来的学校是一对一的教学，能充分地照顾到学生的学习差异。
……
3.小结：在未来的学校中，学习方式发生了巨大改变——课本、教师、授课方式、学习伙伴，都和今天的很不一样。也许学习的内容是不变的——孩子们依然要写作业，老师依然不会放弃每个学生，只是更个性化，母亲依然会关注到孩子学习的苦恼，也会帮助他们解决困难……所以说本篇科幻小说的构思是基于现实的大胆想象，是人类对科技发展的展望，而不是漫无边际的幻想。（板书：基于现实、大胆想象）
五、合作探究，体会写法
1.未来学校与现在的学校相比，各有哪些优缺点呢？请同学们先默读课文最后四个自然段，然后和同桌交流。
预设1：附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨