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17他们那时候多有趣啊
［教学目标］
1.用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天
有什么不同。
2.了解科幻小说,理解课文构思特点。学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。
3.发挥想象力,联系生活实际，想象未来的学习生活还有可能是什么样的。
［教学重难点］
能了解文中所想象的未来的上学方式和今天的不同。
［教学课时］
1课时
一、激趣导入，解题质疑
1.同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子
的？说说你推测的理由。(唤起学生对未来学校的无限遐想）
过渡：现在，我们就跟随作家艾萨克·阿西莫夫走进未来的学校，感受未来学校的
学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。（板书课题：他们那时候多有趣啊）
2.读了课题，你有哪些疑问？
预设1：“他们”指的是谁？
预设2：“那时候”指的是什么时候？
预设3：“多有趣”指的是什么事有趣？
过渡：带着这些问题，今天我们就来学习课文--《他们那时候多有趣啊》，让我们
看看未来孩子们的学习生活是怎样的。
3.作者简介
艾萨克·阿西莫夫（1920—1992）是享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。阿
西莫夫知识极其渊博，一生出版了近五百部著作，内容涉及自然科学、社会科学和文学
艺术等多领域，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖，在世界各国
拥有广泛的读者。
二、初读课文，理解字词
1.自由朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。
荧光屏鄙夷憎恶皱皱巴巴陌生装置高傲琼全神贯注
着重指导：荧（yíng）光屏（píng）鄙（bǐ）夷憎恶(wù)装置（zhì）琼
(qióng)
2.词语解释
（1）鄙夷：轻视，看不起。
（2）皱皱巴巴：形容皱纹多，不舒展。
（3）全神贯注：全副精神高度集中。
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，联系课题，说说课文写了一件什么事。
（课文主要讲了2155年的一天，玛琪和托米发现了一本真正意义上的书，书里记载
着100多年前的孩子是如何学习的。玛琪觉得当时的孩子在学习时一定很快乐。）
2.引导：这样一个有趣的科幻故事，是通过怎样的方式呈现在我们面前的？
（作者是通过玛琪和托米的对话展开的）
四、利用导读，明确任务
1.出示课前导读。“导读”给我们提出了哪些学习建议？
（1）用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今
天有什么不同。
（2）再大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？
2.阅读“学习提示”，思考在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同，
小组合作完成表格。请同学们默读课文，边读边画出不同之处，并对你认为的有趣之处
作简单批注。
名称
内容今天的上学方未来的上学方
相同
不同
预设1：我发现未来和现在的图书呈现方式不同。通过对“曾经有那么一个时候
所有的故事都是印在纸上的”和“他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏
上看到的那样，顺序移动”这两个信息的比较可以看出，现在的书都是纸质的，而未来
的书都是用电子屏幕呈现的电子书。
预设2：我发现未来和现在的老师不一样。从“那个机器老师一次又一次地给她做
地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来”
这一句话可以看出，未来的学校是由机器老师来授课及进行测验的，不像现在都是由真
人教师进行班级化授课。而且老师们授课的效果也不同。未来科技化的手段虽然方便了
孩子在家学习，但机器老师是没有情感的，它只会一遍遍地根据玛琪的水平变换练习题
目，导致玛琪特别讨厌学习，让玛琪的妈妈也发愁了。
预设3：我同意刚才同学说的，授课的效果不同。现在我们是班级化授课，老师不
可能根据每个人的学习能力和学习程度设计不同的教学方案，但是从“视察员把机器老
师调好以后……我把它调