高中英语写作是一种综合力量的训练，是同学应用英语力量的体现。《新课标》明确指出高中英语写作教学应当培育同学表述事实、观点、情感、想象力、沟通信息的力量，培育同学规范的写作习惯。基于这一教学目的，老师应当留意培育同学的写作技能，即让同学学会整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、并学会修改文章以及正确使用标点符号和字母大小写。在提倡高中英语写作教学理念的基础上，在教学实践中，我重视同学平常的学问积累和英语作文写作训练，遵循先输入后输出的教学原则，做到如下几点：一、狠抓基础写作，规范写作习惯增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节，词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求同学词汇肯定要过关。除教学大纲要求把握的词汇量之外，必需多阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组相互借鉴并记住；牢记基本句型。同时，我留意同学写作模式的培育，使同学养成良好的写作习惯，为以后的英语写作打下基础。其中包括：（1）认真审题，正确理解题意，弄清要点；（2）抓住中心，紧扣要点，既不要遗漏，也不要增加；（3）语言正确，规范地道，尽量使用学过的、有把握的词汇、句型结构，尽量避开中国式英语；（4）书写规范，卷面洁净，留意大小写和标点符号的使用。二、开展各种活动，猎取写作素材如何挂念同学猎取有用的信息，让同学有话可说，有内容可写，是老师在进行写作教学活动的一项重要内容。为此，在选定一个与同学水平相当，贴近同学生活实际的写作话题的同时，我大力地开展各种活动，如小组争辩，大组辩论，头脑风暴等等方法，让同学在写作前尽可能多的猎取有用的写作素材，为写作作充分的预备。如在布置同学写“ShouldMiddleSchoolStudentsUseMobilePhones?”这一作文时，在写前我先让同学小组争辩中同学使用手机的利与弊，几分钟后，再把同学分成两个大组，一正一反进行辩论，这样既调动了同学的乐观性，把课堂氛围提高到高潮，又为同学接下来的写作猎取了大量的信息，降低了写作难度。三、写作多样化训练，培育写作策略听、说、读、写四种技能是相互依靠的，对四者的坚固把握是写好英语作文的前提条件。在平常的教学过程中，每学完一篇课文，我都让同学背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文，开头同学不理解，认为毫无意义，可经过一段时间的训练，很多同学认为自己的语感增加了，写作时可以较自由的使用语句了。同时，我让同学多看好玩的英语故事，幽默笑话，电影，多听新闻，多唱英文歌曲，让同学在欢快愉悦的心境中不知不觉的积累了大量的地道、规范的英语学问，为日后的写作储存了贵重的资源。四、准时批改、反馈，让同学学会自我评价依据遗忘规律的特点，把同学存在的问题在同学没有遗忘前准时地进行反馈，可以收到良好的效果。对同学上交的作文，我一贯的做法是，以最快的速度批改，准时的讲评，反馈各种信息给同学，以便让同学更好的订正错误，发扬优点。而对于当堂完成的作文，我一般会抽出一篇到两篇习作当堂进行评讲，把作文投影到大屏幕，和全班同学一起观赏、评论。以确定的鼓舞为主，指出文中的不足之处，确定可取之处。让同学学会如何评价自己或是他人的作文，以达到提高写作力量的目的。反思自己的高中英语写作教学，觉得自己在这一块还格外欠缺，缺乏一套行之有效的能够提高同学写作力量的教学方法。在平常的写作训练中经常发觉，部分同学对写作感到无从下手，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。但是该如何转变同学的这种现状，如何提高同学的写作力量，如何能把写作课上的生动、活泼、好玩，让同学不畏惧作文，这些都是我在今后的教学实践中，值得认真去探究和有待提高的地方。