高中语文古诗词鉴赏教学《唐诗宋词》审美体验与情感培养论文
摘要：本文旨在探讨高中语文古诗词鉴赏教学中《唐诗宋词》的审美体验与情感培养策略。通过分析《唐诗宋词》的艺术特色和审美价值，结合教学实践，提出相应的教学策略，以提升学生在古诗词鉴赏过程中的审美体验和情感素养。
关键词：高中语文；古诗词鉴赏；《唐诗宋词》；审美体验；情感培养
一、引言与背景
（一）1.《唐诗宋词》的艺术特色
《唐诗宋词》是我国古代文学的瑰宝，具有极高的艺术价值。唐代诗歌以豪放、婉约、边塞等风格著称，如杜甫的《登高》、李白的《将进酒》等作品，展现了诗人对自然、社会、人生的独特审美体验。宋代词则以婉约、豪放、咏物等题材见长，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等作品，传达了词人对美好事物的向往和对生活的感悟。
2.审美体验在高中语文古诗词鉴赏教学中的重要性
审美体验是指个体在艺术作品中感受到的美感，它是高中语文古诗词鉴赏教学的核心内容。通过审美体验，学生可以深刻理解古诗词的内涵，提高审美素养，培养高尚的道德情操。在高中语文教学中，重视审美体验的培养，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3.《唐诗宋词》的情感价值
《唐诗宋词》不仅具有独特的艺术特色，还蕴含着丰富的情感内涵。诗人、词人通过作品传达了对生活、爱情、友情、国家等方面的情感。在高中语文古诗词鉴赏教学中，引导学生深入挖掘《唐诗宋词》的情感价值，有助于培养学生的情感素养，使其在感受美的同时，学会关爱他人、珍惜生活。
（二）1.当前高中语文古诗词鉴赏教学的现状
当前，高中语文古诗词鉴赏教学存在一定的问题。一方面，教师过于注重知识传授，忽视了对学生审美体验和情感的培养；另一方面，学生在鉴赏过程中，往往停留在文字表面，难以深入理解作品内涵。因此，改革高中语文古诗词鉴赏教学，关注学生的审美体验和情感培养，已成为当务之急。
2.高中语文古诗词鉴赏教学中的审美体验与情感培养策略
为提高高中语文古诗词鉴赏教学的质量，本文提出以下策略：
（1）创设情境，激发学生的审美兴趣。教师可以通过多媒体、故事、音乐等手段，为学生创造一个富有情感和意境的鉴赏环境，使其在轻松愉快的氛围中感受古诗词的美。
（2）注重文本解读，引导学生深入挖掘作品内涵。教师应引导学生关注诗歌的意象、情感、技巧等方面，通过对比分析、讨论交流等方式，帮助学生理解古诗词的审美价值。
（3）开展拓展活动，培养学生的情感素养。教师可以组织诗歌朗诵、古诗词创作、诗歌欣赏比赛等活动，让学生在实践中体验古诗词的魅力，培养高尚的情感。
二、提出问题
（一）1.学生对《唐诗宋词》审美价值的认识不足
在高中语文古诗词鉴赏教学中，许多学生对《唐诗宋词》的审美价值缺乏深入认识。他们往往将古诗词视为一种需要背诵和解读的文本，而忽略了其背后的艺术魅力和审美情感。这种认识上的不足导致学生在鉴赏过程中难以产生共鸣，影响了他们对古诗词的深入理解和欣赏。
2.教学方法单一，难以激发学生的审美体验
目前，部分教师在高中语文古诗词鉴赏教学中采用单一的教学方法，如简单的讲解和背诵。这种方法难以激发学生的审美体验，使他们无法真正感受到《唐诗宋词》的艺术魅力。因此，探索多样化的教学方法，以适应不同学生的需求，成为亟待解决的问题。
3.学生情感培养的缺失
在高中语文古诗词鉴赏教学中，学生的情感培养往往被忽视。学生在学习过程中，缺乏对古诗词所表达的情感的共鸣，导致他们对作品的理解停留在文字表面。这种情感培养的缺失，不仅影响了学生对古诗词的欣赏，也限制了他们审美情感的发展。
（二）1.教师对《唐诗宋词》审美教育的理解不深
部分教师对《唐诗宋词》审美教育的理解不够深入，导致他们在教学过程中无法有效地引导学生感受和欣赏古诗词的审美价值。这种理解上的不足，使得教师难以将审美教育融入古诗词鉴赏教学，从而影响了教学效果。
2.教学评价体系不完善
当前，高中语文古诗词鉴赏教学评价体系存在一定的问题。评价标准过于注重学生的知识掌握程度，而忽略了学生的审美体验和情感培养。这种评价体系不利于学生全面提高古诗词鉴赏能力，也不利于教师调整教学策略。
3.学生个体差异未被充分关注
在高中语文古诗词鉴赏教学中，学生的个体差异往往被忽视。教师未能根据学生的兴趣、能力和认知水平进行差异化教学，导致部分学生对古诗词的鉴赏兴趣和动力不足。关注学生的个体差异，实施个性化教学，是提高古诗词鉴赏教学质量的关键。
（三）1.缺乏有效的教学资源和手段
高中语文古诗词鉴赏教学中，有效的教学资源和手段不足。教师难以利用现有资源和手段，为学生创造一个富有情感和意境的鉴赏环境。开发更多具有针对性的教学资源，运用现代教育技术手段，是提高古诗词鉴赏教学质量的迫切需求。
2.教学内容与实际生活脱节
当前高中语文古诗词鉴赏教学内容与