1．知道时间和时刻的区分和联系．
2．理解位移的概念，了解路程与位移的区分．
3．知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量．
4．能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移．
5．知道时刻与位置、时间与位移的对应关系．
过程与方法
1．围绕问题进行充分的争辩与沟通，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使同学学会将抽象问题形象化的处理方法．
2．会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向
3．会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程．
情感态度与价值观
1．通过时间位移的学习，要让同学了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实．
2．通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领悟物理方法的奥妙，体会科学的力气．
3．养成良好的思考表述习惯和科学的价值观．
4．从学问是相互关联、相互补充的思想中，培育同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点．
教学重点、难点：
教学重点
1．时间和时刻的概念以及它们之间的区分和联系
2．位移的概念以及它与路程的区分．
教学难点
1．挂念同学正确生疏生活中的时间与时刻．
2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移．
教学方法：
探究、讲授、争辩、练习
教学手段：
教具预备
多媒体课件
课时支配：
新授课（2课时）
教学过程：
[引入新课]
师：上节课我们学习了描述运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念?
生：质点、参考系、坐标系．
师：大家想一下，假如仅用这几个概念，能不能全面描述物体的运动状况?
生：不能．
师：那么要精确、全面地描述物体的运动，我们还需要用到哪些物理概念?
一部分同学可能预习过教材，大声回答，一部分同学可能忙着翻书去找．
师指导同学快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述?
生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运动而引入的，要争辩物体的运动还要学好这些基本概念．
引言：宇宙万物都在时间和空间中存在和运动．我们每天按时上课、下课、用餐、休息。从幼儿园、学校、中学，经受一年又一年，我们在时间的长河里成长．对于时间这个名词，我们并不生疏，你能精确说出时间的含义吗?物体的任何机械运动都伴随着物体在空间中位置的转变，你们用什么来量度物体位置的转变呢?这就是我们今日要争辩的课题——§1.2时间和位移．
[新课教学]
一、时刻和时间间隔
[争辩与沟通]
指导同学认真阅读“时刻和时间间隔”一部分，然后用课件投影呈现本校作息时间表．
师：同时提出问题；
1．在我校的作息时间表上，你能找出更多的时刻和时间间隔吗?
2．结合教材，你能列举出哪些关于时间和时刻的说法?
3．观看教材第14页图1．2—1，如何用数轴表示时间?
同学在老师的指导下，自主阅读，乐观思考，然后每四人一组开放争辩，每
组选出代表，发表见解，提出问题．
生：我们开头上课的“时间”：8：00就是指的时刻；下课的“时间”：8：45也是指的时刻．这样每个活动开头和结束的那一瞬间就是指时刻．
生：我们上一堂课需要45分钟，做眼保健操需要5分钟，这些都是指时间间隔，每一个活动所经受的一段时间都是指时间间隔．
师：依据以上争辩与沟通，能否说出时刻与时间的概念．
老师挂念总结并回答同学的提问．
师：时刻是指某一瞬时，时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔。两个时刻的间隔表示一段时间．
让同学再举出一些生活中能反映时间间隔和时刻的实例，并让他们争辩．
老师利用课件呈现某一列车时刻表，挂念同学分析列车运动状况．
(呈现问题)依据下列“列车时刻表”中的数据，列车从广州到长沙、郑州和北京西站分别需要多长时间?
T15
站名
T16
18：19
北京西
14：58
00：35
00：41
郑州
08：42
08：36
05：49
05：57
武昌
03：28
03：20
09：15
09：21
长沙
23：59
23：5l
16：25
广州
16：52
参考答案：6小时59分、15小时50分、22小时零6分．
(老师总结)
师：平常所说的“时间”，有时指时刻，有时指时间间隔，如有人问你：“你们什么时间上课啊?”这里的时间是指时间间隔吗?
生：不是，实际上这里的时间就是指的时刻．
师：我们可以用数轴形象地表示出时刻和时间间隔．
老师课件投放教材图1．2—1所显示的问题，将其做成F1ash动画．
同学分组争辩，然后说说怎样用时间轴表示时间和时刻．