温州新质联盟学校2024-2025学年第二学期八年级期中考试
语文学科试题
考生须知:
1.本卷共16题,满分100分(含书写3分),考试时间120分钟。
2.所有答案必须写在答题卷上,写在试卷上无效。
语文学习小组正在开展有关“风雅传承”主题的研学活动,邀你一同参加!
宣传语风无形,它的踪迹却遍布文明长河。它在漫长的人类文明里流转穿梭,刻录在甲骨裂纹里,回荡于诗词歌赋中,沉淀于观天测象的古老器具间,还悄然改变着历史的轨迹。让我们以风为线,拉开历史(1)▲(wéi)幕,触摸那些在时光中(2)▲(yùn)育着生机与智慧的诗文,让热爱传统文化的种子悄然(3)▲
宣传语
风无形,它的踪迹却遍布文明长河。它在漫长的人类文明里流转穿梭,刻录在甲骨裂纹里,回荡于诗词歌赋中,沉淀于观天测象的古老器具间,还悄然改变着历史的轨迹。让我们以风为线,拉开历史(1)▲(wéi)幕,触摸那些在时光中(2)▲(yùn)育着生机与智慧的诗文,让热爱传统文化的种子悄然(3)▲(ménɡ)发,茁壮生长!
【研学一:品千古诗文】
2.同学们以“风”为线索,汇编了一份古诗文整理单,请你一起完成。(14分)
?梳理诗句,理解主题
主题
摘录诗文
观景悟情
自然风光
①土地平旷,▲,有良田、美池、桑竹之属。(陶渊明《桃花源记》)
A▲
②▲,波撼岳阳城。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)
观波涛壮阔,叹恢宏气势
民俗风情
③参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,▲。(《关雎》)
见声韵传情,感质朴纯真
④溯洄从之,▲。溯游从之,宛在水中央。(《蒹葭》)
记艰难追寻,怀执着之心
⑤▲,⑥▲。纵我不往,子宁不嗣音?(《子衿》)
望衣影萦梦,发相思之情
文人风骨
风声一何盛,松枝一何劲。(刘桢《赠从弟其二》)
B▲
⑦▲,⑧▲。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
思相隔之远,抒情谊之深
?阅读古诗,判断主题
画菊
[宋]郑思肖①
花开不并②百花丛,
独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死,
何曾③吹落北风中。
(选自《绝句三百首》)
【注】①郑思肖:南宋末为太学上舍,元兵南下,郑思肖上疏直谏痛陈抗敌之策,被拒不纳,后孤身隐居苏州。宋亡后,他改字忆翁,号所南,以示不忘故国。②不并:不在一起。③何曾:哪曾。
(1)请将①—⑧处诗句补充完整,并从A、B中任选一处,仿照表格中示例填写。(10分)
(2)《画菊》中画线句最适合归入以上哪一类主题?请结合诗句内容说明理由。(4分)
【研学二:展千载风痕】
为制作研学展板,小组收集了以下材料,请完成相关任务。
风痕千载镂文明
汉字里的“风”文化
在三千多年前的甲骨文中,“风”被写成一只展翅高飞的凤鸟形象。古人认为是神鸟凤凰扇动翅膀带来了风,因此用“凤”表“风”。
在甲骨卜辞中,有一块非常有名的四方风甲骨。季节更迭间,人们发现风可以轻柔拂面,也可以飞沙走石,可以温暖如春,也可以寒如刀割。于是,人们把不同的风赋予了不同的名称,有小风、大风、骤风、大骤风、延风等。当三千年前的龟甲跨越时空和我们相遇,我们不得不感叹,祖先造字是如此形象。
战国时期,人们发现风是天地间流动的空气,于是大篆的“风”字下半部分添加了流动的气流表示风的形象,这股风蜿蜒流转如同水流,又似天上的流云,从此风从抽象开始转向具象。文字进入小篆阶段,“风动虫生”的物候观察让人们把风与虫联系在了一起。《说文解字·风部》说:“八风也……风动虫生,故虫八日而化。”于是“风”字上半部分用凡字表达流动的空气,下半部分用虫字再现虫儿蠕动的样子。用“凡”表声,用“虫”表意,从此“风”从象形字转化为了形声字。从一个风字,让我们看到了先秦自然哲学从具象图腾向自然规律的抽象概括。
从此,人们按下了与风相关的造字“开关”,一批批与风相关的汉字如雨后春笋般涌现。
它们可以表达自然现象。如“飘”字描绘出落叶随风旋舞的逸动之态;“岚”字再现了山间随风飘动的雾气。它们也可以表达哲学隐喻。如“讽”字形容像风一样无形渗透的语言;“疯”字借病字旁表达了思绪如狂风般失控紊乱。
风有情绪,它可以是和风、怒风、暴风;风有温度,春天的风被叫做暖风,夏天的风被叫做清风,秋天的风被叫做凉风,冬天的风被叫做寒风;风还有意境,于是诗词里的扶摇、灵籁、焚轮、奔飙成了与风相关的绝美艺名。而古人赋予风的那份浪漫与诗意,也根植在我们的血液里。
古人的测风智慧
风向如何感知?风速如何测定?数千年前,古人就试图通过