温州新质联盟学校2024-2025学年第二学期八年级期中考试
语文学科试题
考生须知：
1.本卷共16题，满分100分（含书写3分），考试时间120分钟。
2.所有答案必须写在答题卷上，写在试卷上无效。
语文学习小组正在开展有关“风雅传承”主题的研学活动，邀你一同参加！
宣传语风无形，它的踪迹却遍布文明长河。它在漫长的人类文明里流转穿梭，刻录在甲骨裂纹里，回荡于诗词歌赋中，沉淀于观天测象的古老器具间，还悄然改变着历史的轨迹。让我们以风为线，拉开历史(1)▲（wéi）幕，触摸那些在时光中(2)▲（yùn）育着生机与智慧的诗文，让热爱传统文化的种子悄然(3)▲
宣传语
风无形，它的踪迹却遍布文明长河。它在漫长的人类文明里流转穿梭，刻录在甲骨裂纹里，回荡于诗词歌赋中，沉淀于观天测象的古老器具间，还悄然改变着历史的轨迹。让我们以风为线，拉开历史(1)▲（wéi）幕，触摸那些在时光中(2)▲（yùn）育着生机与智慧的诗文，让热爱传统文化的种子悄然(3)▲（ménɡ）发，茁壮生长！
【研学一：品千古诗文】
2.同学们以“风”为线索，汇编了一份古诗文整理单，请你一起完成。（14分）
?梳理诗句，理解主题
主题
摘录诗文
观景悟情
自然风光
①土地平旷，▲，有良田、美池、桑竹之属。（陶渊明《桃花源记》）
A▲
②▲，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)
观波涛壮阔，叹恢宏气势
民俗风情
③参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，▲。（《关雎》）
见声韵传情，感质朴纯真
④溯洄从之，▲。溯游从之，宛在水中央。（《蒹葭》）
记艰难追寻，怀执着之心
⑤▲，⑥▲。纵我不往，子宁不嗣音？（《子衿》）
望衣影萦梦，发相思之情
文人风骨
风声一何盛，松枝一何劲。（刘桢《赠从弟其二》）
B▲
⑦▲，⑧▲。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
思相隔之远，抒情谊之深
?阅读古诗，判断主题
画菊
[宋]郑思肖①
花开不并②百花丛，
独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，
何曾③吹落北风中。
（选自《绝句三百首》）
【注】①郑思肖：南宋末为太学上舍，元兵南下，郑思肖上疏直谏痛陈抗敌之策，被拒不纳，后孤身隐居苏州。宋亡后，他改字忆翁，号所南，以示不忘故国。②不并：不在一起。③何曾：哪曾。
（1）请将①—⑧处诗句补充完整，并从A、B中任选一处，仿照表格中示例填写。（10分）
（2）《画菊》中画线句最适合归入以上哪一类主题？请结合诗句内容说明理由。（4分）
【研学二：展千载风痕】
为制作研学展板，小组收集了以下材料，请完成相关任务。
风痕千载镂文明
汉字里的“风”文化
在三千多年前的甲骨文中，“风”被写成一只展翅高飞的凤鸟形象。古人认为是神鸟凤凰扇动翅膀带来了风，因此用“凤”表“风”。
在甲骨卜辞中，有一块非常有名的四方风甲骨。季节更迭间，人们发现风可以轻柔拂面，也可以飞沙走石，可以温暖如春，也可以寒如刀割。于是，人们把不同的风赋予了不同的名称，有小风、大风、骤风、大骤风、延风等。当三千年前的龟甲跨越时空和我们相遇，我们不得不感叹，祖先造字是如此形象。
战国时期，人们发现风是天地间流动的空气，于是大篆的“风”字下半部分添加了流动的气流表示风的形象，这股风蜿蜒流转如同水流，又似天上的流云，从此风从抽象开始转向具象。文字进入小篆阶段，“风动虫生”的物候观察让人们把风与虫联系在了一起。《说文解字·风部》说：“八风也……风动虫生，故虫八日而化。”于是“风”字上半部分用凡字表达流动的空气，下半部分用虫字再现虫儿蠕动的样子。用“凡”表声，用“虫”表意，从此“风”从象形字转化为了形声字。从一个风字，让我们看到了先秦自然哲学从具象图腾向自然规律的抽象概括。
从此，人们按下了与风相关的造字“开关”，一批批与风相关的汉字如雨后春笋般涌现。
它们可以表达自然现象。如“飘”字描绘出落叶随风旋舞的逸动之态；“岚”字再现了山间随风飘动的雾气。它们也可以表达哲学隐喻。如“讽”字形容像风一样无形渗透的语言；“疯”字借病字旁表达了思绪如狂风般失控紊乱。
风有情绪，它可以是和风、怒风、暴风；风有温度，春天的风被叫做暖风，夏天的风被叫做清风，秋天的风被叫做凉风，冬天的风被叫做寒风；风还有意境，于是诗词里的扶摇、灵籁、焚轮、奔飙成了与风相关的绝美艺名。而古人赋予风的那份浪漫与诗意，也根植在我们的血液里。
古人的测风智慧
风向如何感知？风速如何测定？数千年前，古人就试图通过