促进初中学生利用创新思维解决数学问题
初中时期是青少年思维养成、性格塑造的黄金时期。当前,我们在数学教学过
程中往往会感到力不从心,大多数学生在数学学习过程中不能举一反三,缺乏创
新意识,缺少创新思维。数学学习只是出于被动的接受状态,发散思维不强烈,数
学问题解题思路不清晰。因此,在数学课堂教学中培养学生的创新思维也显得非
常重要。为了培养学生的创新精神、创新思维,在数学教学过程中我们要能够鼓
励学生利用创新思维解决数学问题,多设置一些多解的问题,培养学生的发散思
维,提高学生的创新能力。
一、为学生创造自由宽松的环境
众所周知,在宽松自由的环境中,一个人的潜力才能得到充分的发挥,才能更
好地培养创新思维,锻炼创新能力。所以,教师在教学中要为学生营造自由、宽松
的学习氛围使学生在轻松的环境下进行有效的学习。
为了营造自由宽松的氛围,首要的便是改善师生之间的关系,建立一种平等和
谐的新型师生关系。在这种关系中,教师在课堂上要鼓励学生回答问题,仔细倾听
学生的见解,对学生与众不同的想法,解题思路等多多提倡,使学生的创新思维得
到最大限度的发挥。
另外,教师在布置作业时不仅要考虑到学生的学习程度,对学习成绩好的学生
布置一些难度比较大的练习题,对于学习成绩有待提高的学生布置难度适中的习
题,让学生在处理习题的过程中收获成就感,提高学习积极性。除此之外,还需要
布置一些有多种解法的题目,开发思维能力。比如在学习计算不规则图形面积时,
让学生自己寻求解决方案,或是将图形分割成规则图形的面积和,或者是将不规
则图形补成规则图形再计算等。针对这种题,可以鼓励学生多思考几种解决方案。
二、利用资源,处理教学关系
传统教学中一直以教师为主,教师满堂灌,学生只是对教师教授的知识进行机
械的记忆,很明显这种教育模式很不适合学生创新思维的养成。授之以鱼不如授
之以渔。学习的主体应该是学生,学生应该掌握学习的主动权,从被动地对理论知
识进行分解转变成主动构建知识的人。教师在教学时可以充分利用多媒体等设备
创设情境。
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多媒体是一种现代的教学器械,可以通过声音、图像等图文并茂地传递信息,
帮助学生理解,降低学生的陌生感,甚至可以根据生活经验来解决问题。例如,在
立体几何的学习中,教师可以通过多媒体向学生展示三维的立体图形,让学生有
更加直观的认识。借助多媒体等设施可以让枯燥、抽象的数学知识得到较为直观
的体现,会更好理解。
三、设置创新问题
学生的求知欲都是非常强的,然而实际初中数学教学中的涉及范围较窄,涉及
的内容较少。只有教师在课后的练习题中对课本内容加以拓展才能满足学生膨胀
的求知欲。所以,教师要将数学与生活实际相结合,将枯燥的数学问题变得灵活,
活跃数学课堂氛围,从而实现对学生创新思维的培养。渔夫带着孩子们去捕鱼,他
将孩子分为3组,结果每个孩子都捕到了相同数量的鱼,一共捕到215条鱼,问
每个孩子捕到多少条鱼。这道题,乍看上去好像平淡无奇,甚至透露出些许简单。
但是,仔细分析后可以发现,这道题用寻常的思维是没有办法解决的。这些创新思
维的题和上文中提到的一题多解类型的题是不同的。
这种创新思维的题,可以让学生认识到创新思维的重要性,为学生提供创新的
动力,从而使他们学会创造性的思考。以这道题为例,利用直接分因数便能解出平
均每个孩子捕到了5条鱼.这种创新思维的题打破学生的认知平衡,具有一
些难度。然而正是这些适当的难度才更能激发学生的斗志,让学生的创新思维得
到开发。
四、提高初中教学中创新型教师的素质
在教学中最为重要的便是教师自身的素质,因为教师是学生学习的直接指导
者和参与者。所以教师的素质直接影响了学生素质的高低,初中教师要培养学生
的创新意识,首先就要对创新教学有着清醒的认识,不断地完善自己的知识结构,
这样在将知识点和创新方法结合时才能够做到游刃有余,同时,可以多和同类教
师交流,不断对名师的创新型教学方法进行研究,用来提高自己的教学方式、教学
方法、获得更大的进步。
除此之外,教师与学生间可以就创新这一问题进行平等交流,这种交流不但可
以建立师生之间平等和谐的关系,教师也可以与教授的主体学生,进行面对面
直接交流,了解学生的想法,了解学生的创新潜力。
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这样一方面可以对自己的教学方法得到全面的认识,另一方面向学生展示自