高中英语课堂口语交际能力培养与学生非智力因素提升策略论文
摘要：本文旨在探讨高中英语课堂中口语交际能力的培养与学生非智力因素的提升策略。通过分析现有问题，提出相应的教学方法和措施，以期为提高学生英语口语交际能力和非智力因素提供有效途径。
关键词：高中英语；口语交际能力；非智力因素；培养策略
一、引言
（一）1.高中英语口语交际能力的重要性
随着全球化的推进，英语作为国际通用语言，在人际交往中的地位日益凸显。高中阶段是英语学习的关键时期，口语交际能力的培养显得尤为重要。首先，口语交际能力是英语四项基本技能之一，对于提高学生的英语综合素质具有重要意义。其次，良好的口语交际能力有助于拓宽学生的国际视野，增强跨文化交际能力。最后，口语交际能力的提升有助于培养学生的自信心和社交能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。
2.高中英语口语交际能力培养的现状
当前，我国高中英语口语交际能力培养存在以下问题：一是课堂教学中口语训练时间不足，导致学生口语表达能力较弱；二是部分教师口语教学观念落后，重视语法和词汇的讲解，忽视口语交际能力的培养；三是学生缺乏真实的语言环境，口语实践机会较少。
3.高中英语口语交际能力培养与学生非智力因素的关系
非智力因素包括情感、动机、兴趣、毅力等，对学生的英语学习具有重要作用。在口语交际能力培养过程中，关注学生的非智力因素，有助于提高学生的学习积极性，增强学习动力，从而达到提升口语交际能力的目的。
（二）1.提升高中英语口语交际能力的策略
为了提高高中英语口语交际能力，教师应采取以下策略：一是增加课堂口语训练时间，让学生有更多机会练习口语；二是创新教学方法，采用任务型、合作型等教学方式，激发学生的学习兴趣；三是创设真实的语言环境，组织英语角、英语沙龙等活动，提高学生的口语实践能力。
2.培养学生非智力因素的策略
在口语交际能力培养过程中，教师应关注以下方面以提升学生的非智力因素：一是激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习英语；二是培养学生的自信心，鼓励学生敢于开口，不怕犯错误；三是培养学生的毅力，教育学生持之以恒，克服困难，不断提高口语能力。
3.教师在高中英语口语交际能力培养中的作用
教师在高中英语口语交际能力培养中具有关键作用。首先，教师应具备较高的口语教学水平，为学生树立榜样；其次，教师应关注学生的个体差异，因材施教；最后，教师应积极引导学生参与口语实践，提高学生的口语交际能力。
二、问题学理分析
（一）1.口语交际能力培养与教学目标脱节
在高中英语教学中，教师往往将重点放在语法和词汇的讲解上，而忽视了口语交际能力的培养。这导致教学目标与实际需求之间存在较大差距。学生在课堂上缺乏真实的口语交流场景，使得他们的口语能力难以得到有效提升。
2.教学方法单一，缺乏互动性
传统的英语教学方法往往以教师讲解为主，学生参与度较低。这种单向的教学模式限制了学生的口语实践机会，使得学生在课堂上难以积极参与口语交流。缺乏互动性的教学方式不利于激发学生的学习兴趣和积极性。
3.学生心理障碍影响口语交际能力
在口语交际过程中，学生可能面临心理障碍，如害羞、紧张、恐惧等。这些心理障碍会阻碍学生主动参与口语交流，从而影响口语交际能力的提升。此外，部分学生由于基础薄弱，对英语口语缺乏信心，也导致他们在交流中过于拘谨。
（二）1.教学评价体系不合理
现有的教学评价体系过于注重笔试成绩，忽视了口语交际能力的考核。这种评价方式导致教师和学生都将重点放在书面考试上，而忽略了口语能力的培养。因此，评价体系的改革是提高学生口语交际能力的重要途径。
2.缺乏有效的口语交际环境
在我国高中英语教学中，缺乏真实的口语交际环境。学生很少有机会接触到纯正的英语口语，也缺乏与英语母语者的交流机会。这使得学生在实际应用中难以适应英语口语的语境，从而影响了口语交际能力的提升。
3.教师口语教学能力不足
部分高中英语教师的口语教学能力不足，难以为学生提供高质量的口语教学。这导致学生在学习过程中缺乏有效的指导，口语能力难以得到提高。因此，提高教师口语教学能力是解决问题的关键。
（三）1.教学资源分配不均
在我国高中英语教学中，教学资源的分配存在不均衡现象。一些学校设备落后，缺乏多媒体教学手段，使得口语交际教学难以有效开展。此外，教师数量的不足也限制了口语教学的实施。
2.家庭教育环境的影响
家庭教育环境对学生口语交际能力的培养具有重要作用。一些家长过于注重学生的书面成绩，忽视口语能力的培养。这种家庭环境不利于学生口语交际能力的提升。
3.社会环境对口语交际能力的影响
社会环境对学生的口语交际能力培养具有重要影响。在当前社会环境下，英语口语的实用价值逐渐被重视，但与之相应的口语交际环境并未完全形成。这导致学生在实际应用中缺乏锻炼机会，口