高中物理原始问题教学中的情境创设与认知策略研究论文
摘要：本文以高中物理原始问题教学为研究对象，探讨情境创设与认知策略在物理教学中的应用。通过分析情境创设与认知策略的理论基础，结合实际教学案例，提出相应的教学策略，以提高高中生的物理学习兴趣和认知水平。
关键词：高中物理；原始问题；情境创设；认知策略
一、引言
（一）1.高中物理原始问题教学的重要性
随着我国教育改革的深入推进，高中物理教学越来越注重培养学生的创新能力和实践能力。原始问题教学作为一种有效的教学方法，旨在引导学生从实际情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的物理思维和科学素养。
（1）原始问题教学有助于激发学生的学习兴趣。在物理教学中，通过引入具有现实意义的原始问题，可以让学生感受到物理知识在实际生活中的应用价值，从而提高学生的学习兴趣。
（2）原始问题教学有助于培养学生的物理思维。在解决原始问题的过程中，学生需要运用所学知识进行分析、推理和计算，这有助于培养学生的物理思维能力和科学素养。
（3）原始问题教学有助于提高学生的实践能力。通过解决实际问题，学生可以将理论知识与实际应用相结合，提高自己的实践能力。
2.情境创设与认知策略在原始问题教学中的应用
情境创设和认知策略是原始问题教学中的两个重要环节，它们对于提高教学质量具有重要意义。
（1）情境创设是原始问题教学的基础。通过创设生动、有趣的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动。
（2）认知策略是原始问题教学的关键。在教学过程中，教师需要运用合适的认知策略，帮助学生理解物理概念、掌握解题方法，从而提高教学效果。
（3）情境创设与认知策略的融合有助于提高原始问题教学的质量。通过将情境创设与认知策略相结合，可以更好地发挥原始问题教学的优势，提高学生的物理学习兴趣和认知水平。
（二）1.高中物理原始问题教学现状分析
当前，高中物理教学中原始问题教学的实施存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：
（1）情境创设单一。在实际教学中，部分教师过于注重知识传授，忽视了情境创设的重要性，导致教学情境单一，难以激发学生的学习兴趣。
（2）认知策略运用不当。部分教师在教学过程中，未能根据学生的实际情况选择合适的认知策略，导致教学效果不佳。
（3）评价方式单一。传统的评价方式过于注重考试成绩，忽视了学生在原始问题解决过程中的表现，不利于学生全面发展。
2.基于情境创设与认知策略的原始问题教学策略
针对以上问题，本文提出以下基于情境创设与认知策略的原始问题教学策略：
（1）丰富情境创设。教师应根据教学内容和学生的实际情况，创设多种类型的情境，以提高学生的学习兴趣。
（2）灵活运用认知策略。教师应根据学生的认知特点，选择合适的认知策略，帮助学生理解物理概念、掌握解题方法。
（3）多元化评价方式。教师应注重过程性评价，关注学生在原始问题解决过程中的表现，以促进学生全面发展。
二、问题探查
（一）1.情境创设的实践探索
情境创设在高中物理原始问题教学中的实践探索主要体现在以下几个方面：
-教师应根据物理学科特点，选择具有现实意义和趣味性的情境，如科技发展、日常生活、自然现象等，激发学生的学习兴趣。
-在情境创设过程中，教师应引导学生主动参与，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在情境中自然而然地提出问题。
-教师应注重情境的动态调整，根据学生的反馈和教学进度，适时调整情境内容，保持学生的学习热情。
2.情境创设与学科知识的融合
情境创设与学科知识融合的关键在于：
-教师需要深入挖掘情境中的物理知识，确保情境与教学目标相符合，避免情境与知识点的脱节。
-教师应引导学生将情境中的问题抽象化，提炼出物理模型，进而运用所学知识进行分析和解决。
-在情境创设中，教师应鼓励学生运用多学科知识，如数学、化学等，以拓宽学生的知识视野。
3.情境创设的反馈与调整
情境创设的反馈与调整是提高教学质量的重要环节：
-教师应定期收集学生对情境创设的反馈，了解情境是否能够有效激发学习兴趣，是否有助于知识理解。
-根据学生的反馈，教师应及时调整情境内容，优化情境设计，使其更加符合学生的认知需求。
-教师还应关注情境创设的实施效果，通过测试、讨论等方式评估学生的知识掌握情况，为后续教学提供参考。
（二）1.认知策略的应用研究
认知策略在高中物理原始问题教学中的应用研究包括：
-教师应根据学生的认知特点，选择合适的认知策略，如归纳、演绎、类比等，帮助学生理解物理概念。
-教师应引导学生运用元认知策略，如自我监控、自我调整，以提高学生在解决问题时的自我效能感。
-教师还应注重培养学生的问题解决策略，如问题分析、计划制定、监控执行等，提高学生的解题能力。
2.认