8.2《做中华传统美德的践行者》
课题
8.2做中华传统美德的践行者
主备人
备课人
教材
分析
本节内容选自人教版《道德与法治》七年级第三单元第八课第二框《做中华传统美德的践行者》。
1.本节课在教材中的地位和作用
本框是在学生对中华优秀传统文化有了一定认知基础上展开的，承接了上一框对中华传统美德内涵与特点的阐述，是对中华传统美德学习的进一步深化，旨在引导学生将传统美德的认知转化为实际行动，真正成为中华传统美德的践行者。
2.教材内容的结构和逻辑
教材包括三段正文，一个生活观察，一个探究与分享，一个相关链接，一个阅读感悟，从实践层面对中华传统美德的相关内容展开阐述。教材先以“生活观察”呈现传统美德在生活中的实例，引发兴趣；再借“探究与分享”引导思考践行方法；穿插“相关链接”拓展知识，“阅读感悟”升华情感；三段正文层层递进，从美德力量、践行方式到时代意义，完成从认知到行动的逻辑建构。
3.教材的教育价值
《做中华传统美德的践行者》极具教育价值。它以美德为核心，帮学生塑造道德品质，在传承美德中增强文化认同，树立正确价值观。更在实践引导里，提升民族精神，培养社会责任感，助力构建和谐社会，为学生成长与社会发展筑牢根基。
学情
分析
七年级的学生，无论是通过校内学习还是日常生活见闻，都已对中华优秀传统文化有了一定了解，能够感知中华优秀传统文化的主要文化符号，了解其主要的代表性成果及意义，对中华优秀传统文化有亲切感、好奇心和认同感、自豪感。
近年来，社会各界重视弘扬中华优秀传统文化，社会上许多“国风”“国潮”文化作品对青少年产生不小影响。但是，七年级学生的抽象思维能力还不够强，对中华优秀传统文化的认识还比较感性;不同学生的中华优秀传统文化知识储备差异较大，有些学生对中华优秀传统文化缺乏比较系统的了解;有的学生觉得中华优秀传统文化属于历史宏大话题，与当代社会生活、个人日常生活关系不大;还有的学生受一些错误社会思潮的影响，对中华优秀传统文化存在误解。因此，对学生进行系统的中华优秀传统文化教育意义重大。
核心
素养
目标
1.政治认同：通过学习中华传统美德，明确其是中华优秀传统文化的精髓，是进行道德建设的宝贵资源。在生活中，自觉认同并弘扬传统美德，将对传统美德的践行与热爱祖国、热爱中华民族紧密相连，积极拥护国家传承和弘扬传统美德的相关政策。
2.道德修养：通过学习和感悟中华传统美德，树立正确的道德观念，明确是非、善恶、美丑的界限。在日常生活中，以传统美德为指引，规范自身行为，从身边小事做起，不断提升自身的道德品质，实现讲道德、尊道德、守道德的目标。
3.健全人格：通过践行中华传统美德，塑造积极向上、坚韧不拔、团结协作的健全人格。在集体生活和人际交往中，践行敬业乐群的美德，专心致志对待学习和工作，与人和睦相处、团结协作，培养良好的团队合作精神和沟通能力，实现自身全面发展。
4.责任意识：通过理解“天下兴亡、匹夫有责”的内涵，树立强烈的社会责任感和使命感。在日常生活中积极传播传统美德，带动身边的人共同践行，让传统美德在新时代焕发出新的活力。
教学
方法
讲授法、小组讨论法、实践法、多媒体演示法相结合
重点
知道孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念是中国人的道德标准，了解崇德向善、见贤思齐的社会风尚的重要意义，理解精忠报国、振兴中华的爱国情怀的重要影响，树立天下兴亡、匹夫有责的责任担当意识，增强中华民族价值认同和文化自信。
难点
懂得中华传统美德是进行道德建设的宝贵资源，在生活中能够自觉弘扬和践行自强不息敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等传统美德，提升道德修养。
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
（一）导入新课
视频导入：播放《中国好人》宣传片
问：寻找身边的“中国好人”，分享他们的故事，感受中华传统美德的力量。
结论：做中华传统美德的践行者
今天，带着这股力量与美好，让我们一起践行中华民族的传统美德。引入本次课程主题——以中国好人的事迹为线索，探讨中华传统美德的践行路径。
观看视频，思考问题
视频导入本节内容，使学生易于进入本节内容
（二）讲课新授
总议题：做中华传统美德的践行者
议题一：见——德性
议题二：荐——德行
议题三：践——德道
议题一：见——德性
议学情景
2024年第四季度“中国好人榜”发布仪式。
议学任务一
为什么要评选“中国好人”？
议学小结
1.中华传统美德的时代价值
中华传统美德是进行道德建设的宝贵资源。在生活中，我们要大力弘扬和践行自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。
议题二：荐——德行
议学任务二
老师想和大家分享我所推荐的“中国好人”，请你们帮助老师写推荐理由。
人物一：于敏—潜心研究攻克困难
主要事迹：于敏带领团队转向研究氢弹原理，开始了长达数年的科