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文件名称:第19课《紫藤萝瀑布》课件统编版语文七年级下册.pptx
文件大小:7.62 MB
总页数:54 页
更新时间:2025-05-15
总字数:约2.88千字
文档摘要

;教学目标;作者简介;背景链接;读读写写;;词语集注;新课导入;盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,难怪作者说是紫藤萝瀑布。;初读感知;朗读课文,体会作者情感的变化,勾画表达“我”情感思绪的词句。;③我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。(遗憾)

④花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。(感悟到生命永恒)

⑤我不觉加快了脚步。(精神振奋);按照赏花的前后顺序,理清“我”的情感变化层次。;眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆,引发作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线,文章围绕紫藤萝写了哪些内容?在横线上各填一个字进行概括。;赏花之美;温馨提示

从感官角度赏析紫藤萝之美,并作好批注。

用“紫藤萝美在______。‘(原句)’写出了___________”的句式交流。

赏析示例:

紫藤萝美在色彩。“一片辉煌的淡紫色”写出了猛然望见紫藤萝时,它的色彩整体上是淡紫色的,非常艳丽、炫目,给人以梦幻的感觉。;色彩;②紫藤萝美在____。“______________________________________________________________________________________________________________”写出了________________________________________________________________。;③紫藤萝美在____。“____________________________________________________________”写出了______________________。;⑤紫藤萝美在____。“__________________________________”写出了________________________。;⑦紫藤萝美在____。“__________________________________________________________________________”写出了________________________。;紫藤萝美在花之形态、色泽、芳香。作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝之美的?;品味内在美;温馨提示

从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析,体会紫藤萝的神采风韵,并作批注。

(词语运用如富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等;修辞手法如比喻、拟人、通感、夸张等;表现手法如化静为动、物我交融、联想、想象等);资料助读:

通感,是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移,借联想以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。运用这种修辞手法,能化抽象为形象;能由此及彼,勾起读者丰富的联想;能充实诗文的意境,构成特殊的艺术美。;只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。;品析:“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,富有动态感,将静态的花写“活”了,形象逼真地写出了花朵绽放的形态,充满了活力和情趣。;品析:花香本是嗅觉感受,而作者笔下的香气却是“浅紫色的”,是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法,将嗅觉和视觉互通,花香也有了颜色,写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。;品析:在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中,作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达,此时花与“我”仿佛交融在一起,共同感受生命的真谛。物我交融,使情感的抒发更强烈。;作者运用多种修辞手法、表现手法,生动形象地描绘紫藤萝的美,表现了它怎样的内在神韵?;感花之意;宗璞笔下的“花”绝非出身名门,二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的,她将自然界中的花“人格化”,在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。以花喻人,传达着作者的思想感情,花朵所饱含的精神品格,正是作者所追求的精神实质。

——《宗璞作品中的“花”之表达》;有人评价,宗璞的散文,语言含蓄隽永,情深意长。宗璞对笔下的紫藤萝又寄寓了怎样的精神追求呢?我们着重从本文含蓄隽永的语言入手,体味作者的精神追求。;感受生命的美好;齐读句子,结合材料,理解“关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”是指什么。;材料二:我哭小弟,哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”,哭他的“胃下垂”“肾游走”;我也哭蒋筑英抱病奔波,客殇成都;我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车!我还要哭那些没有见诸报章