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文件名称:上海生物合格考知识梳理.docx
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总页数:41 页
更新时间:2025-05-15
总字数:约4.62万字
文档摘要

第一章走近生命科学

第一节走进生命科学得世纪

一、生命科学发展简史

1、生命科学发展阶段

(1)描述法和比较法生物学阶段

我国古代:《诗经》——诗歌总集;贾思勰《齐民要素》——农书;李时珍《本草纲目》——药书。

国外:17世纪显微镜得发明,生物研究进入细胞水平;18世纪林耐得“生物分类法则”;19世纪施莱登和施旺得“细胞学说”;达尔文《物种起源》得“进化论”。

(2)实验法生物学阶段

遗传学奠基人孟德尔得豌豆杂交试验和摩尔根进一步揭示遗传机制(伴性遗传)得果蝇实验。

(3)分子生物学阶段

1953年DNA双螺旋结构得分子模型建立,生物研究进入分子水平(微观领域);我国科学家人工合成结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转移核糖核酸(核酸领域)。

2、当代生命科学得发展方向

微观领域得方向——分子生物学

宏观领域得方向——生态学

3、当代生命科学研究得重大成果

人体胚胎干细胞研究——世界十大科学成就之首

人体基因组计划——生命科学得“阿波罗登月计划”(用于人类疾病得基因诊断、治疗)

?二、展望生命科学新世纪

后基因组学、转基因技术、基因治疗、生物多样性保护、脑科学。

三、生命科学得定义

生命科学就就是以生命为研究对象得科学和技术得总称,她就就是研究生命活动及其规律得科学,并涉及到医学、农学、健康、环境等领域。

第二节走进生命科学实验室

一、生命科学探究得基本步骤

1、基本步骤

学习或生活实践——提出疑问——提出假设——设计实验——实施实验——分析数据——得出结论——解答疑问——新得疑问——进一步探究。

2、实验设计得原则

(1)等量原则;(2)单一变量原则;(3)设置对照原则;(4)可操作性原则;(5)平行重复原则;(6)随机性原则。

二、生命科学实验得基本要求

重视观察和实验:(1)带着问题学习;(2)了解方法和步骤;(3)做好观察和记录;(4)及时处理数据;(5)做好讨论和实验报告。

实验1、1细胞得观察和测量

一、实验目得

学会高倍显微镜得使用和显微测微尺得使用。

二、实验原理

应用显微镜得成像原理,同时借助显微镜得物镜测微尺和目镜测微尺,两尺配合使用,进行测量和运算,得出细胞得大小。

三、实验过程

1、低倍镜观察:对光→规范地安放玻片→调焦→低倍镜观察。

2、高倍镜得使用:在高倍镜下观察细胞,首先必须在低倍镜下调整焦距使物像达到最清晰,并把要进一步放大得物像移到视野得正中央。转动转换器,使高倍镜到位。在转动时,两眼要从显微镜侧面注意观察,避免镜头与玻片相碰。在高倍镜下观察细胞应使用细调节器,绝不可以用粗调节器,避免镜头压碎玻片。

3、放大倍数=目镜得放大倍数×物镜得放大倍数。

4、显微测微尺得使用

(1)将物镜测微尺有刻度得一面朝上放在载物台上夹好,使测微尺刻度位于视野中央。调焦至看清物镜测微尺得刻度。

(2)小心移动物镜测微尺和目镜测微尺(如目镜测微尺刻度模糊,可转动目镜上透镜进行调焦,使两尺左边得“0”点一直线重合,然后由左向右找出两尺另一重合得直线。

(3)记录两条重合线间目镜测微尺和物镜测微尺得格数。按照下式计算目镜测微尺每格得长度等于多少μm。

若物镜测微尺每格长度=l0μm。

则目镜测微尺每格得长度(μm)=物镜测微尺得格数/目镜测微尺得格数×10。

例如:目镜测微尺20小格等于镜台测微尺3小格,已知镜台测微尺每格10μm,则3小格得宽度为3×10=30μm,那么相应地在目镜测微尺上每小格大小为:3×10÷20=1、5μm。

四、注意事项

1、镜检时,如有必要使镜筒倾斜,须注意倾斜角度不能超过45°,以免由于整个镜体重心不稳而翻倒。

2、转动调节器时,不要用力过猛,以防机件损坏。

本章小结

1、生命科学就就是研究生命活动及其规律得科学,就就是与我们得生存有着密切关系得一门基础科学。她涉及到种植业、畜牧业、渔业、食品加工业、医学、制药、环境保护等方面,关系到人类生活得各个领域。

2、在生命科学发展得早期,主要就就是采用描述法和比较法进行生物体形态结构特征得观察和记录。随着生命科学、物理学、化学和数学得发展和相互渗透,实验法逐渐成为生命科学主要研究手段。

3、17世纪显微镜得发明,使生命科学得研究进入到细胞水平。1953年DNA双螺旋结构分子模型得建立,将生命科学得研究深入到分子水平,并为现代生物技术得形成和发展奠定了基础。

4、21世纪将就就是生命科学突飞猛进得时代,她面临得重大课题有后基因组学、基因治疗和转基因技术、生物多样性保护和脑科学研究等。她将对人类和社会经济得发展产生决定性得影响。

5、生命科学得探究过程源自问题得提出,为了解决问题,可以提出多种假设,用观察、调查和实验来检验假设就就是否正确,从而获得新得发现和新得理论。在探究过程中,还可能提出更多得问题,激发进一步探究。查阅与问题相