《我变成了一棵树》教学设计
【单元整体分析】
走进本单元，你会进入一个奇妙的想象世界：在宇宙的另一边，夏天雪花纷飞，太
阳从西边升起，甚至连石头都像花朵一样开放，像人一样行走；一个小孩子变成了一棵
树，树上长满了各种奇形怪状的鸟窝。读完本单元的课文，相信你一定会沉浸在这美好
的想象世界里，进而激发自己的想象，编织出一个更为奇妙的世界！
本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例。单元主题是“大胆想
象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴
趣，使他们乐于表达。本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神”，教学
时应引导学生交流讨论，帮助学生展开想象，拓宽思路，打开想象的空间。习作要求是“发
挥想象写故事，创造自己的想象故事”，在进行习作指导时，重在引导学生放飞想象，进
入无拘无束的想象世界，在想象合理性方面不要作过高要求。教学中，除了识字写字外，
重点是指导学生通过阅读想象故事，入情入境地感受想象的神奇。
【文本分析】
《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成树之后发生
的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。
文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代故事的起因，
没想到愿望真的实现了，“我”变成一棵长满鸟窝的树，然后具体描述了“我”变成一棵树之
后发生的趣事：小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”
馋得直流口水，“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为善于想象，使得“我”在
想象世界里实现了现实生活难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。
【教学目标】
1.认识“希、痒”等生字，会写“状、狐”等生字，会写“形状、狐狸”等词语。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么以及之后会发生什么奇妙的事。
【教学重难点】
读懂故事内容，感受美好的童真童趣。
理解为什么“最了解我的人到底还是妈妈”。
【单元情境】
畅游想象王国
【本课情境】
第二站：万物可变形
第一课时
一、任务驱动，引出课题
1.上节课，我们来到了想象王国认识了“颠倒宇宙”的小男孩儿，今天，我们将跟
着另一个孩子进入神奇世界，让我们从一棵树讲起
齐读课题：我变成了一棵树
2.教师板书课题。圈出关键词“变”。
围绕“变”字，引导学生提问：读了课题，你有什么想问的吗？
预设：“我”为什么想变成一棵树？
“我”会变成一棵怎样的树？
变成树后会发生什么有趣的事？
过渡：单单读了这个题目就已经触发了我们不少想象了，现在我们就带着这些问题
走进课文。
任务一：初读课文，感知想象
1.自读提示
①自由读文，读准字音，读通句子。标自然段。
②课文讲了一件什么事？
2.检查预习，解决生字
（1）学认字
出示词语，教师指名学生读，同学间注意纠正字音。
（2）多种形式读词语（学生上台随机指读学生跟读）
3.教师提出问题：用自己的话说一说课文主要讲了什么？
预设：课文讲述了因为“我”不想回家吃饭，希望自己变成一棵树，愿望实现后发
生了一系列有趣的事情。
任务二：再读课文，体会神
1.自由朗读1-8段：
①想一想：“我”为什么要变成一棵树？
②画一画：用“”画出“我”变成一棵树的奇妙事情。
2.“我”为什么要变成一棵树？是怎样变成树的？
“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”“呀，我真的变成了一棵
树！”我觉得这里很有意思，她只是想了想，居然就真的变成树了。
①师：是啊，生活中有很多实现不了的梦想和想法，但只要插上想象的翅膀就变得
妙不可言了。
②提问：她为什么想到要变成树呢？（她还没玩够，还想多玩一会，不想回去吃
饭。）
③学生带着感情读一读英英的惊叹：呀，我真的变成了树！
④尝试变身想象。
3.①“我”变成树的过程，你认为哪些词句有趣？