依葫芦画瓢
——浅谈职教“应用文写作”教学
高县职业技术学校何清
我对学生说：“应用文没什么难的，不过是依葫芦画瓢罢了。”学生了
然。对应用文写作的畏难情绪也消失殆尽了。可在我看来，“依葫芦画瓢”
也不是一件容易的事。
葫芦摆在那儿，你是边看边画？看了再画？还是把葫芦放在纸上跟着
曲线描？那画出来的是不是瓢呢？是不是一把漂亮的瓢呢？都说不好。那
么，为什么还要用“依葫芦画瓢”的方法来教学应用文写作呢？其实，这
是有规律可循的。
第一，依葫芦画瓢，你看的是葫芦。
教学的第一阶段，应指导学生进行大量的范文阅读，使学生熟悉某种
应用文的特点。大多数应用文已经形成了稳定的通用格式和体例，这体现
了其规范性和严肃性，撰写者在拟文时必须遵守格式体例的要求。因此，
应该进行应用文常用格式训练和语句训练，先规范格式，后提高语言表达。
以教学“便条”为例：我在教学的过程中，先让学生阅读教材，勾画
要点，再和学生一起分析例文，找出便条写作的要领，再创设情境，由学
生写作训练。学生在头脑中已形成了葫芦的线条，写出的便条也就八九分
形似了。
第二，依葫芦画瓢，你画的是瓢。
应用文写作，自古以来，就在人类信息传递、思想交流等方面发挥着
重要的纽带作用。随着时代的发展，应用文写作在社会生活中的作用更是
越来越大，使用越来越频繁。应用文是为实现特定目的服务的，因此其写
作动因与目的十分明确。因此，应用文写作，在内容上的要求也是很高的。
各类文体的系统写作训练，训练内容先简单后复杂，学习方式先模拟
后创新。每一阶段都设立评价标准，教师对学生的学习作相应的评价，学
生能够及时了解自己的学习进展和不足之处。循序渐进的阶段训练为下一
步的学习打下良好的基础，扎实的基本功使应用文写作的学习形成良性循
环。从会写简单的请假条、申请书、读书笔记、一般书信、通知、启事，
到会写较复杂的专用书信、演讲稿、说明书、经济合同、广告、计划、总
结、调查报告等，学生越学越有信心。
以教学“启事”为例：启事其实是不太好把握的应用文体之一，不同
类型的启事，在内容上的差异很大，个人想法不同，侧重点不同，内容可
能差异很大。由于教学任务很重，我们不可能每种类型都训练到，怎么办？
这就要充分调动学生的形象思维了。依葫芦画瓢，在格式上，学生已能做
到形似。在内容上，首先要把街边小广告的随意性去掉；接着要让学生分
别站在启事人和阅读者的角度去思考，应该从哪些方面去写；再是按照一
定的顺序把相应的内容罗列出来；最后才是如何把话说得通俗又不落俗套。
做到这些，瓢也就画的差不离了。
总而言之，应用文写作是考点，一定要重点教学，帮助学生应对考试，
同时，应用文使用广泛，在教学中，更需注重应用文的实用性。打消学生
的畏难情绪，帮助学生尽快掌握基础应用文的写作，依葫芦画瓢，不失为
一种简单使用的方法。