跨文化意识在小学英语教学中的培养方法论文
摘要：随着全球化时代的到来，跨文化意识在英语教学中显得尤为重要。本文旨在探讨在小学英语教学中如何培养学生的跨文化意识，通过分析现有问题和提出具体培养方法，为我国小学英语教育改革提供参考。
关键词：跨文化意识；小学英语教学；培养方法
一、引言
（一）跨文化意识在小学英语教学中的重要性
1.提高学生的跨文化交际能力
在全球化背景下，英语已成为国际交流的重要工具。培养学生跨文化意识，有助于他们更好地理解和运用英语，提高跨文化交际能力。在小学阶段，学生正处于语言学习的关键期，培养跨文化意识对他们来说具有重要意义。
2.促进学生的全面发展
跨文化意识不仅包括语言能力，还包括对不同文化的理解和尊重。在小学英语教学中培养学生的跨文化意识，有助于拓宽学生的视野，提高他们的综合素质，促进全面发展。
3.适应我国教育改革的需要
近年来，我国教育改革不断深化，强调培养学生的综合素质和创新能力。跨文化意识作为英语教学的重要内容，已成为教育改革的重要组成部分。在小学英语教学中培养学生的跨文化意识，有助于实现教育改革的目标。
（二）小学英语教学中跨文化意识培养的现状与问题
1.教师跨文化意识不足
在实际教学中，部分英语教师自身跨文化意识不足，难以在课堂上有效传授跨文化知识。这导致学生在学习英语过程中，难以了解和体验外国文化，限制了他们的跨文化交际能力的发展。
2.教学方法单一
目前，小学英语教学中仍存在教学方法单一的问题。教师往往注重语法和词汇的讲解，忽视了跨文化意识的培养。这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于跨文化意识的培养。
3.课程设置不合理
在我国小学英语课程设置中，跨文化教学内容相对较少，且分布不均。这使得学生在学习英语过程中，难以全面了解和体验外国文化，影响了跨文化意识的培养。
二、问题探查
（一）教师层面的跨文化意识培养问题
1.教师自身跨文化素养不足
许多小学英语教师在跨文化知识方面存在缺陷，自身文化背景知识有限，难以将跨文化元素融入教学实践中。这导致学生在课堂上无法获得丰富的跨文化体验，限制了跨文化意识的形成。
2.教师教学方法过于传统
部分教师仍然采用传统的语法翻译法进行教学，忽视了对学生跨文化意识的培养。这种教学方法往往导致学生对英语学习的兴趣下降，无法激发他们对不同文化的探索和了解。
3.教师评价体系不完善
教师的评价体系往往侧重于学生的语言成绩，忽视了对学生跨文化能力的评估。这种评价方式使得教师和学生在教学中更加关注考试成绩，而非跨文化意识的真正提升。
（二）学生层面的跨文化意识培养问题
1.学生跨文化知识储备不足
由于小学阶段学生的认知发展水平，他们对跨文化知识的理解和掌握有限。同时，学校和家庭环境中缺乏足够的跨文化教育资源，导致学生在跨文化知识方面的储备不足。
2.学生学习动机不足
学生在学习英语时，往往缺乏对跨文化学习的内在动机。这可能是因为教学内容与学生的实际生活脱节，或者是因为学生未能认识到跨文化学习的重要性，从而影响了他们跨文化意识的培养。
3.学生跨文化交际能力弱
学生在跨文化交际中存在障碍，如语言表达不流畅、文化理解不深入等。这主要是因为他们在日常学习中缺乏真实的跨文化交际场景，以及有效的跨文化交际实践机会。
（三）教学资源与课程设置层面的问题
1.教学资源缺乏跨文化元素
现有的小学英语教材和教学资源在跨文化内容方面较为匮乏，难以满足学生跨文化意识培养的需求。这限制了教师在教学中融入跨文化元素的空间，影响了学生的跨文化体验。
2.课程设置缺乏系统性和连贯性
小学英语课程设置中，跨文化教学内容分布不均，缺乏系统性和连贯性。这种课程设置导致学生无法在系统学习的过程中逐步建立跨文化意识，而是零散地接触跨文化知识。
3.教学评价缺乏全面性
现有的教学评价体系往往只关注学生的语言能力，忽视了对学生跨文化意识、交际能力和文化理解能力的评估。这种评价方式不利于全面反映学生的跨文化学习成果，也不利于教师调整教学策略。
三、问题建设旨趣
（一）提升教师跨文化素养与教学能力
1.教师跨文化培训机制的建立
学校应建立系统的教师跨文化培训机制，定期组织教师参与跨文化教学研讨会、工作坊等活动，以提升教师的跨文化素养和教学能力。
2.跨文化教学资源的整合与应用
教师应积极整合各类跨文化教学资源，包括网络资源、多媒体教材等，将其应用于课堂教学中，丰富学生的跨文化体验。
3.教师跨文化教学评价体系的构建
学校应建立包含跨文化教学评价的教师评价体系，鼓励教师在教学中注重跨文化意识的培养，并将此纳入教师职业发展评估。
（二）激发学生跨文化学习兴趣与动力
1.创设真实的跨文化学习情境
教师应设计贴近学生生活的跨文化教学活动，让学生在真实的语境中使用英语，激发他们对跨