小学美术非遗文化教学中的文化教育价值与实践研究论文
摘要：本文以小学美术非遗文化教学为研究对象，探讨其在文化教育价值与实践方面的意义。通过对非遗文化在小学美术教学中的融入，分析其在传承文化、提升学生审美素养和创新能力等方面的价值，以及实际教学中的策略与实践，为我国小学美术教育提供理论参考和实践借鉴。
关键词：小学美术；非遗文化；文化教育价值；实践研究
一、引言与背景
（一）1.非遗文化在小学美术教学中的融入
随着国家对非物质文化遗产（以下简称非遗）保护的重视，非遗文化在教育教学领域的融入成为一大趋势。将非遗文化融入小学美术教学，有利于传承和弘扬我国优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。具体来说，非遗文化融入小学美术教学具有以下三个方面的重要意义：
（1）丰富教学内容，提高学生兴趣。非遗文化具有独特的地方特色和艺术价值，将其融入小学美术教学，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高美术课堂教学效果。
（2）传承文化，弘扬民族精神。非遗文化是我国优秀传统文化的载体，通过小学美术教学传承非遗文化，有助于弘扬民族精神，培养学生的民族认同感和自豪感。
（3）提升学生审美素养和创新能力。非遗文化具有较高的艺术价值，学生在学习过程中，可以提升自己的审美素养和创新能力，为未来的发展奠定基础。
2.小学美术教育现状及问题
当前，我国小学美术教育取得了显著成果，但仍存在一些问题。以下从三个方面分析小学美术教育现状及问题：
（1）教学内容单一。许多小学美术教学仍然停留在传统的绘画、手工制作等基本技能的培养，缺乏对非遗文化的融入，使得教学内容相对单一。
（2）教学方法陈旧。部分教师仍然采用“填鸭式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生在美术学习过程中缺乏兴趣和动力。
（3）评价体系不合理。现有的小学美术评价体系过于注重技能考核，忽视学生的综合素质评价，导致部分学生过于关注成绩，而忽视美术素养的提升。
（二）1.非遗文化教学在小学美术教育中的实践策略
针对上述问题，本文提出以下实践策略，以期提高小学美术非遗文化教学的效果：
（1）丰富教学内容，融入非遗元素。教师在教学过程中，可以结合教材内容，引入非遗文化，让学生在学习美术技能的同时，了解和传承非遗文化。
（2）创新教学方法，激发学生兴趣。运用多种教学方法，如情境教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高美术课堂教学效果。
（3）完善评价体系，关注学生综合素质。建立多元化的评价体系，既关注学生的美术技能，也关注学生的综合素质，全面评价学生在美术学习过程中的表现。
2.非遗文化教学在小学美术教育中的实践成果
（1）提高了学生的审美素养。学生在学习非遗文化过程中，逐渐提高了自己的审美能力，能够欣赏和创作出具有较高艺术价值的作品。
（2）培养了学生的创新能力。非遗文化教学注重培养学生的创新思维，学生在创作过程中，能够充分发挥自己的想象力和创造力。
（3）增强了学生的民族自豪感和文化自信。学生在学习非遗文化过程中，深入了解我国优秀传统文化，培养了民族自豪感和文化自信。
二、提出问题
（一）1.小学美术非遗文化教学资源不足
当前小学美术教学中，非遗文化教学资源的开发和利用存在明显不足。具体表现在：
-教材中非遗文化内容占比偏低，难以满足学生全面了解非遗文化的需求。
-教师对非遗文化的认识和掌握程度有限，缺乏系统的非遗文化教学资源。
-非遗文化教学设施和工具不完善，影响教学活动的开展和效果。
2.教师专业素养与教学能力有待提高
小学美术教师在非遗文化教学方面的专业素养和教学能力存在不足。具体包括：
-部分教师对非遗文化的理解停留在表面，缺乏深入研究和实践。
-教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生对非遗文化的兴趣和参与度。
-教师评价标准单一，重视技能培养，忽视文化传承和审美教育。
3.非遗文化教学评价体系不完善
目前小学美术非遗文化教学评价体系存在一定的问题，主要体现在：
-评价标准过于注重学生的技能展示，忽视了对非遗文化理解和传承的评估。
-缺乏多元化的评价方法，不能全面反映学生的综合素质和能力。
-评价结果对教师教学改进和学生能力提升的指导作用有限。
（二）1.学生对非遗文化的认知和兴趣不足
学生在小学美术非遗文化教学过程中，对非遗文化的认知和兴趣存在不足。具体体现在：
-学生对非遗文化的了解有限，缺乏深入接触和体验。
-部分学生对非遗文化缺乏兴趣，难以主动参与教学活动。
-学生对非遗文化的价值认识不足，缺乏传承和弘扬的意识。
2.教学模式单一，缺乏实践和创新
小学美术非遗文化教学模式较为单一，缺乏实践和创新。具体包括：
-教学过程过于依赖传统讲授法，忽视学生的参与和实践。
-教学内容缺乏与实际生活的联系，难以激发学生的兴趣和创造力。
-教学手段和方法创新