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文件名称:5 江上渔者 教学设计 部编版语文六年级下册.pdf
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总页数:3 页
更新时间:2025-05-15
总字数:约2.25千字
文档摘要

古诗词诵读:5江上渔者

[教学目标]

1.能正确、流利地朗读古诗,试着背诵古诗。

2.理解古诗的大概意思。

3.展开想象,理解古诗所描写的景色,体会渔民生活的艰辛和劳动成果的来之不易。

[教学重难点]

理解古诗的大概意思;展开想象,理解古诗所描写的景色,体会诗人所表达的感情。

[教学课时]

1课时

一、情景导入

1.(课件出示)江上捕鱼时的视频或图片。

2.讲述:专门从事打鱼、捕鱼工作的人,我们称他们为“渔民”“渔夫”“渔人”,

古人也称他们为“渔者”。揭示课题:江上渔者。

3.作者简介。

范仲淹(989年-1052年),字希文,汉族,北宋著名的政治家、思想家、军事家、

文学家,世称“范文正公”。有敢言之名,曾多次上书批评当时的宰相,因而三次被贬。

幼年丧父,对下层人民的疾苦感受较深,他倡导的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”

的思想和仁人志士的节操,对后世影响深远。有《范文正公文集》传世,《岳阳楼记》

更是脍炙人口,流传千古。

二、熟读古诗

1.复习学习古诗的方法。

从小学一年级到现在,我们已经学过不少古诗,学好古诗有哪些方法呢?(解诗题、

知作者、解诗意、悟诗情)

2.朗读古诗。

(1)学生自由读古诗,注意把字音读正确。

(2)同桌互读,读出情感。

(3)指名朗读,读出节奏和情感。班组评议。

(4)教师范读。

(5)师生对读。

三、明诗意

1.默读古诗,圈出不明白的字词。

2.全班交流重点字词的解释。(出没:若隐若现,指一会儿看得见,一会儿看不见。

鲈鱼:一种头大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快,体大味美。君:你)

3.出示古诗,看图读诗,思考:古诗中写了哪些人?

4.学生交流反馈。(打鱼的人——“渔者”;吃鱼的人——“江上往来人”)

5.引导学生了解诗句大意,知道打鱼人和吃鱼人截然不同的生活状态。

(1)学习前两句:江上往来人,但爱鲈鱼美。

(出示图片)你们看,每天江上有许多来来往往的人们,他们都非常爱吃鱼,特别

是味道鲜美的鲈鱼。想一想:这些人们在吃鱼的时候,会怎么说?(指导理解“但”,

在这里的意思是“单单,只是”)

这些江上来来往往的人们啊,只知道赞美鲈鱼味道的鲜美。那他们不知道的是什么

呢?

(2)学习后两句:君看一叶舟,出没风波里。

(出示图片)教师读诗句,引导:吃鱼的人们不知道这些鱼是从哪里来的,怎么来

的,你们知道吗?

引导学生看图,了解:捕鱼人的船是一条小船。想象:这只小舟在波涛汹涌的江面

上,就像什么?(一片漂荡在江面上的小树叶;一片随时都会被风浪卷走的小木片……)

6.学生集体交流诗句的主要内容。

明确:在这一带来来往往的行人,只知道鲈鱼的味道鲜美。看看江中那可怜的打鱼

人吧,他们驾着小船在风浪里上下颠簸,飘摇不定。

四、读诗悟情

初读《江上渔者》,我们不难感受到作者对打鱼人的深切同情。他在饮酒品鱼、观

赏风景的时候,看到风浪中起伏的小船,联想到渔民打鱼的艰辛和危险,由此创作出这

首诗。

1.当我们读着这首诗时,能否感受到作者所描绘的情形?“江上往来人,但爱鲈鱼

美”,从这里你感受到了什么?(客人很多,来来往往,鲈鱼味道鲜美)你能通过朗读

告诉大家吗?

2.如果你是酒楼的客人,吃着美味的鲈鱼,脑海中会出现怎样的画面?(打鱼人乘

着的小船像一片树叶一样在风浪里漂荡,时隐时现,场面惊险)你从中感受到了什么?

(捕鱼人随时都有可能丢掉自己的性命)

请同学们朗读第三、四句,读出自己的感情。

3.播放相关图片、视频,激发学生相关联想,体会劳动者的艰辛。

看着这画面,看着这滚滚波涛,你又想到了什么?(学生自由交流)

点拨:看着这滚滚波涛,想到打鱼人吃、住的艰难;想到渔民可能随时会遭受强风

雷暴的袭击;想到一叶小舟行驶的危险,随时可能翻船……

小结:李绅说“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”,其实“江上渔者”也很辛苦,每一条

鱼得来也不易呀。

五、总结梳理,朗读全诗

1.教师小结:面对这汹涌的波涛,面对着在波涛中捕鱼的人,大家无比感慨。之所

以能达到这样的效果,在于作者巧妙的构思,作者将“江上”和“风波”两种环境,“往

来人”和“一叶舟”两种情态,“往来”和