Unit6Electricityeverywhere课时教学设计
本单元第2课时Reading课型阅读课
语篇研读
What本课程主要介绍一个没有电的周末生活，并通过阅读策略和对比方法，帮助学生学习有电和无电生活
的相关词汇。它还包括关于电的来源和如何节能用电的思考。
Why这篇文章的目的是主要通过记叙一次“无电周末”的特殊经历，引发对现代生活中电力重要性的反思，培
养节能环保意识。揭示电力对日常生活的基础性作用（照明、保鲜、娱乐等）。体验科技缺失带来的不便，强
化感恩与珍惜。倡导可持续生活方式（如使用可再生能源）。
How课文使用一篇第一人称的记叙文来让学生根据时间的顺序，对比和举例子的形式，参与阅读和理解材料。
通过练习，测试学生对文章的理解和词汇量，并通过课堂讨论鼓励批判性思维。
学情分析
【已知】学生在日常生活中对电的使用有一定的了解和兴趣，这为本课的学习提供了一定的背景知识和生活经
验。
【未知】对于用英语描述没电和有电相关的生活情境可能会有一定的困难。对于如何用英语准确描述，也需要
进一步学习和练习。
【能知】通过本节课的学习，学生能够掌握文章中出现的新词汇和短语，如task,electricity,while,tablet,allow,
apologize等，能够用英语准确描述有电和没有电的生活。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.语言能力：学生能够听懂、认读并运用文章中的新词汇和短语，如task,electricity,while,tablet,allow,apologize
等；能够用英语准确描述有电和没有电的生活。
2.学习能力：培养学生的自主学习能力和合作学习能力，能够通过阅读、听力等方式获取信息，能够与同学合
作完成学习任务。
3.思维品质：学生能够根据课文内容，进行简单的口头和书面表达，如谈论自己对电的重要性的理解。
4.文化意识：培养学生对用电使用的观察能力，让学生反思电力的重要性，培养节能环保意识。
教学重难点
教学重点：
1.掌握文章中的新词汇和短语，理解文章的主要内容。
2.用阅读策略和对比分析分章内容。
教学难点：
1.理解文章中一些复杂句子的结构和含义，如“Itturnedoutthat”（的转折作用）等。
2.能够运用所学知识，结合自己的实际生活，描述自己如何度过没有电的一天。
易错点：
混淆runout（被动耗尽）与useup（主动用完）。误用gobad（食物变质）和gowrong（出错）。
易忘点：
动词的过去式形式、Therebe的主谓一致（就近原则）。
拓展点：
讨论可再生能源（太阳能/风能）。
辩论：人类能否永远不用电？
教学方法
情境教学、任务驱动法、合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标学习活动效果评价
任务一:Leadin任务一:
学习理解：1、教师展示一个视频，引导学生讨论电力的来源。学生能够说出自己对电
学生能够了解“无的认知。并能通过简单的
电周末”的主要内问题，预判文章内容。
容，学习对比描述
无电和有电周末的
表达。
2、教师提问学生：Howimportantiselectric