职业教育科学咨询第期总第期
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基于工作过程的高职城轨专业车站式教学研究与实践
易爱
(湖南都市职业学院,湖南长沙410000)
摘要：本文以“城市轨道交通客运组织”（简称“城轨客运组织”）课程教学实践为例，对教学现状进行
反思，对基于工作过程的车站式教学优势进行分析，并在课程教学组织过程中实施以工作过程为导向的车站式教
学，即围绕工作过程所需要的知识技能、工作流程等创设车站式工作情境来设计教学过程，学生置身于车站工作
情境中感知并体验工作过程，在真切感受和深刻理解轨道交通车站岗位工作职责和工作过程的基础上，培养职
业知识技能、职业情感体验、职业意识、职业素质等。
关键词：工作过程；高职城轨；车站式教学
2019年国务院颁布《国家职业教育改革实施方（二）教学方法和手段有待创新
案》（“职教20条”），明确提出开展职业教育“三教”教学实施过程仍然存在以教师为主体的课堂教学
（教师、教材、教法）改革的任务，教师是根本，教材是模式等问题，忽略学生的主体性。教学方法缺乏及时
基础，教法是途径。高职教育并非理论教学，也不是知反馈学生学习进展和效果的机制，学生与教师不能及
识的罗列，而是需要经过系统的设计，开展以职业技能时了解学习状况，教师无法及时调整策略，提高教学质
为导向、工作任务为引导的教学活动，触发学生对职量和学习效果。例如，课前教师对内容进行设计和准
业的理解与思考。高职城轨专业应充分结合专业特色备，课中利用问题引导学生思考并组织学生讨论，课后
和课程内容特点，从培养适合行业需求的职业能力出留作业加以巩固和总结。整个教学过程没有以职业道
发，不断改革和创新教学方法，创设适应职业教育的德、职业素质培养等作为教学活动的出发点，教师过
教学方法和考核评价方法，激发学生对专业知识学习分依赖教学已有经验和过程教学，侧重知识传授，忽略
的积极性和主动性，促进学生对专业知识点的消化吸学习的体验与创新，不注重学生学习知识的运用创新，
收，实现知识目标向技能目标转化，为教学改革提供有缺乏对学生职业能力和综合能力的锻炼与培养，不能
效指导。将知识与技能融会贯通，难以实现专业基本能力向专
一、高职城轨专业教学现状业核心能力演变。
本专业教学改革在教学内容上有所更新和精简，（三）课程考核缺乏全面性
教学质量有所提升，但是在改革和创新的过程中仍然课程考核是教学工作的重要环节，是评价教师教
还存在一些问题。在开展专业课程教学实施过程中，没学效果和学生学习效果的主要手段，并且考核方法改
有结合高职学生理论知识薄弱等生源特征突出学生主革是教学改革的重要组成部分。科学合理的考核方式
体性，没有充分考虑专业课程特色匹配具有创新意识不仅客观全面地评价课程的知识、能力和教学质量，而
的教学理念和教学手段，忽视学生学习的创新实践能且也是课程建设水平乃至办学理念的体现。首先传统
力和综合职业素养的培养，导致教学效果不佳。课程考核局限于考核学生的专业知识和专业技能等显
（一）学生理论知识薄弱性知识，忽略教学实施过程中学生发现问题、分析问
高职学生普遍存在理论知识相对薄弱，学习方法题、解决问题所获得的隐性知识和能力考核。其次课
欠缺，学习思维