《植物真菌病害的诊断》（教案）-中职农林牧渔大类《植物保护技术》高教版（全一册）

教材分析

《植物真菌病害的诊断》是中职农林牧渔大类《植物保护技术》（全一册）模块《植物病害基础》中《植物病原真菌及其病害特点》的重要内容。在此之前，学生已学习植物病原真菌及其病害特点等基础知识，本节课是对前期知识的实践应用与深化拓展。通过学习，学生将掌握植物真菌病害诊断的方法与流程，为后续学习植物病害防治技术奠定坚实基础。教材内容涵盖诊断的基本步骤、依据以及常见诊断方法等，紧密结合农业生产实际，具有很强的实用性和操作性，旨在培养学生解决农业生产中植物病害诊断问题的能力，提升学生的专业技能与职业素养。

核心素养教学目标

专业知识与技能目标：学生能够系统掌握植物真菌病害诊断的基本原理、步骤和方法，熟练运用症状观察、病原鉴定、环境分析等手段准确诊断常见植物真菌病害；学会使用显微镜、培养皿等诊断工具，规范完成病原分离、培养等操作，具备独立开展植物真菌病害诊断工作的专业技能。

科学思维目标：通过植物真菌病害诊断的学习与实践，培养学生逻辑推理、分析判断、归纳总结等科学思维能力；引导学生从复杂的病害现象中找出本质原因，形成科学严谨的诊断思维模式，提高学生运用科学方法解决实际问题的能力。

职业素养与社会责任目标：培养学生在植物病害诊断工作中认真负责、严谨细致、实事求是的职业态度；增强学生对农业生产安全和生态环境保护的责任感，使学生认识到准确诊断植物真菌病害对于保障农作物产量、质量以及维护生态平衡的重要意义，激发学生投身农业植保事业的使命感。

实践创新目标：通过实际案例分析和实践操作，提高学生将理论知识应用于实践的能力；鼓励学生在诊断过程中积极探索创新，尝试运用新技术、新方法解决诊断难题，培养学生的实践创新意识和能力，以适应现代农业植保技术不断发展的需求。

教学重难点

1.教学重点：

植物真菌病害诊断的基本步骤，包括现场调查、症状观察、病原鉴定、综合分析判断等。

常见植物真菌病害的典型症状识别，以及根据症状初步判断病害类型的方法。

病原鉴定的常用方法，如显微镜镜检病原菌形态结构、病原菌分离培养与纯化等操作技术。

2.教学难点：

区分相似植物真菌病害的症状，准确判断病害种类，避免误诊。

熟练掌握病原鉴定中显微镜操作、病原菌分离培养等技术的关键要点和规范流程，确保鉴定结果的准确性。

综合运用多种诊断方法和相关知识，对复杂的植物真菌病害进行全面、准确的诊断，并提出合理的诊断结论和建议。

教学过程

课程导入

教师活动：教师展示一段视频，视频中呈现某农场因植物真菌病害诊断失误，导致防治措施不当，农作物大面积减产的场景。播放结束后，教师提问：“同学们，视频中的农场遭受了严重损失，大家觉得导致这种结果的关键原因是什么？如果我们是植保人员，应该怎样避免类似情况发生呢？”引导学生思考植物真菌病害诊断的重要性。

学生活动：学生认真观看视频，积极思考教师提出的问题，部分学生举手回答，分析视频中农场损失的原因，如病害诊断不准确等，并初步表达对植物真菌病害诊断工作的认识。

设计意图：通过真实的案例视频创设问题情境，引发学生的情感共鸣，让学生直观感受到植物真菌病害诊断失误带来的严重后果，从而深刻认识到学习植物真菌病害诊断知识与技能的重要性和紧迫性，激发学生的学习兴趣和求知欲，顺利导入本节课主题。

植物真菌病害诊断基本步骤讲解

1.教师活动：

教师结合PPT，以图文并茂的方式详细讲解植物真菌病害诊断的基本步骤。首先介绍现场调查，展示现场调查记录表，讲解需要记录的内容，如发病时间、地点、作物品种、发病面积、发病植株比例等，提问学生：“为什么现场调查时要记录这些信息？这些信息对后续诊断有什么帮助？”引导学生思考现场调查的重要性和意义。

接着讲解症状观察，展示多种植物真菌病害不同发病阶段的症状图片，包括叶片、茎秆、果实等部位的病状和病症，组织学生分组讨论：“如何通过症状观察初步判断病害是否为真菌病害？不同类型的真菌病害在症状上有哪些特征性差异？”在学生讨论过程中，教师巡视各小组，参与讨论并适时给予指导。

然后讲解病原鉴定，利用实物展示显微镜、培养皿、接种环等病原鉴定工具，现场演示显微镜的基本操作步骤，如对光、低倍镜和高倍镜的使用等，同时讲解病原菌分离培养的原理和基本流程，并提问学生：“在病原鉴定过程中，为什么要保证操作的无菌环境？”引导学生理解病原鉴定操作的关键要点。

最后讲解综合分析判断，结合具体案例，如番茄早疫病的诊断过程，说明如何将现场调查、症状观察和病原鉴定的结果进行综合分析，得出准确的诊断结论，强调综合分析判断在诊断过程中的重要性。

2.学生活动：

学生认真听讲，积极回答教师提出的问题，思考现场调查信息与病害诊断的关系。

在分组讨论环节，学