OBE理念下中级财务会计课程改革研究
摘要：随着大数据、智能化、云计算等信息技术在企业中利用率日渐增高，在新文科背景下、在高校“1+X”制度下、在课程思政、全方位育人的号召下，如何运用课堂教学，真正培育出高质量财会人才显得至关重要。文章分析了传统教学模式下中级财务会计课程现状，阐述了基于OBE理念教学模式的优势，提出了在OBE理念下如何从多个环节对中级财务开机课程进行改革，从而提高课程教学效果，培育更多的高质量财会人才。
中图分类号：F233；G642.0文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）08-192-02
随着“大智移云物区”的飞速发展，对人才的需求也越来越大，各行各业发生了翻天覆地的变化，不确定性愈发高涨。中级财务会计课程对财务专业人才培育具有巨大影响，该课程讲授的好坏在一定程度上决定着该专业学生的专业能力。本文以OBE理念背景，结合高等院校专业课程育人的目标，探索在OBE模式下课程改革措施，总结传统教学模式下中级财务会计课程教学，并提出相应的改进措施。
一、中级财务会计课程特征
（一）知识覆盖面广
中级财务会计课程具有知识点多，覆盖面广的特点。课程上启会计学基础，下承高级财务会计课程，涵盖整个财务会计知识框架，从会计基本概念到财务报告出具都进行介绍，讲授内容涉及企业的经营活动、筹资活动和投资活动。通过学习该课程，学生主要站在制造企业角度分析处理问题，学习会计核算方法和账务处理。
（二）内容变化快
二、传统教学模式下中级财务会计课程教学现状
（一）课程教学内容只能体现部分教学目标
（二）多为理论教学、老师讲授为主
目前，教师讲授中级财务会计课程大多以理论教学为主，讲授内容大多是在概念、初始计量、后续支出等环节传授理论知识。纯理论教学会导致课堂较为枯燥乏味，同时中级财务会计课程内容覆盖大量专业知识，大量理论令学生吸收困难。由于知识点专业性强、内容多、难度大，课程主要采用教师讲授学生倾听的方式。学生被动接受知识，缺乏学习的积极性和主动性，自我发展和探索的动力严重不足。
（三）授课内容与课程思政融合生硬
中级财务会计课程知识点专业性强，课程思政多以讲授章节财务造假典型案例为主。讲授此类案例切入点与章节知识点融合较为生硬，往往选择在章节开篇时简介案例，通过处罚决定教育财会专业的学生要坚守会计职业道德。由此，课程思政的融入点单一、启示意义不够多样。久而久之，课程思政对学生的吸引力越来越弱。同时，思政案例仅在开篇出现，后续讲授内容鲜少体现，授课内容与课程思政融合不足。
（四）课程考核无法全面反映学生掌握程度
三、基于OBE理念的教学模式优势
（一）OBE教学理念
（二）基于OBE理念的教学模式优势
OBE理念以学生为中心，以社会需求为导向。充分考虑专业岗位对专业技术技能的要求，以逆向思维设计课程学习计划。能够充分融入“1+X”证书制度，将思政课程融入专业培训。提高培养学生的质量和针对性，实现专业知识、思想政治教育和职业技能并存，为社会培养思想、理论、技能、实践融为一体的新时代应用型人才。
四、OBE理念下中级财务会计教学改革措施
随着我国经济的快速发展，企业制度和国家治理机制不断完善，财会行业需要培育大批高质量应用型财会人才。综合上述传统模式下中级财务会计课程教学现状，针对应用型本科高校财会专业学生，从新文科背景、“1+X”证书制度出发，充分考虑到财会学生今后就业的需要，如何掌握中级财务会计课程显得尤为重要。本文结合当前市场对财会专业人才实际需求，按照OBE教学模式对中级财务会计课程进行教学改革研究。
（一）明确教学目标
1.知识目标。根据学校专业培养方案结合课程特色，确定目标立足于令学生了解中级财务会计这门课程的性质和存在价值，让学生掌握中级财务会计的基本理论和基本知识，熟悉会计具体方法在企业经济业务中的具体应用，了解会计工作对企业管理活动的重要意义。同时，还要在掌握知识的前提下考取相应证书。
2.培养能力目标。结合专业培养方案定位于培养学生独立获取知识和分析问题和实践能力。掌握科学的学习方法，初步了解如何搜索教材、参考书和文献，不断地扩展知识面，增强独立思考的能力，能够自学知识和写出条理清晰的实践报告。运用中级财务会计课程知识，通过查阅资料、分析、归纳、类比联想等方法，提升发现问题和分析问题的能力，并对所学知识有一定理解和吸收，能在实务中运用。
3.情感导向目标。该目标主要聚焦于培育学生专业认同和创新意识。通过中级财务会计课程教学，进一步了解学科情况，并对学科产生的情感体验，从而产生的积极的专业学习行为。同时，最重要的是通过思政融入课程培养学生“爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务”的职业素养。
（二）优化教学内容
优化教学内容是实现课堂教学目标的重要基础，中级财