《会计学原理》课程思政建设的思考与探索
摘要：专业课程是课程思政建设的基本载体，如何发挥专业课程承载的德育功能是专业课思政建设必须解决的核心问题。《会计学原理》是高校经济管理类专业的一门基础课程，也是会计学专业的专业第一课。文章分析了该课程的思政教学痛点，并从明确思政教学目标、挖掘思政育人元素、创新思政教学方式、增加思政教学考核四方面，阐述了课程思政建设的探索及实践，从而更好地落实课程的育人实效。
中图分类号：F233；G642文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）08-204-03
在高校的课程结构中，专业课的数量和课时最多，同时授课规模最小，为师生进行深入的交流和情感互动提供了有利条件，在专业课中开展思政教学是非常必要的。如何结合课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程蕴含的思想政治教育元素，发挥课程承载的德育功能成为专业课思政教学必须解决的核心问题。《会计学原理》课程是会计学专业的学科基础课，也是经管类专业的理论基础课，在管理类知识体系中具有重要的地位和作用。本文从该课程的思政教学痛点出发，探索如何进行课程思政建设，以实现课程思政“立德树人”的目标。
二、《会计学原理》课程的思政教学痛点
（一）思政教学目标不明确
传统的会计学原理课程教学目标中，往往仅包含知识目标和能力目标，缺乏对思政目标的设定。《会计学原理》课程是会计学专业的核心基础课程，是面对大一学生设置的专业第一课，对学生专业兴趣培养、专业认知形成、职业道德塑造等具有基础作用。彭正德和邵似玉（2020）提出，担当民族复兴大任的时代新人对大学生思想政治品格的要求与当下大学生思想政治素质的实际状况之间的矛盾是高校思政教育的主要矛盾。学生从高中阶段进入大学后，对所学专业领域的了解大多很有限。在知识、能力以及价值观方面，与职业岗位要求间存在较大差距，这是大学生缺乏社会阅历造成的，是一种客观现象。因此，课程思政建设的首要任务应从解决高校思政教育的主要矛盾出发，遵循学生成长规律，以问题为导向确定本课程的思政教学目标，以目标为依据展开思政元素挖掘与教学设计。
（二）思政教学素材缺乏
课程思政建设对专业课教师提出了更高要求，教师不仅要掌握专业课知识，更要积累思政教学素材、挖掘思政元素，从而在教学中实现知识传授、能力培养与思政教育三者的结合。专业课程有其独特的课程属性，在思政元素的发掘和教学嵌入中具有差异性、多样性，能够彰显出独特的思政感染力。《会计学原理》介绍会计学基本原理和基本核算方法，许多知识点如企业筹资来源与资金占用、收入与费用的配比原则等都与企业生产实践密切相关，具有很强的社会属性。当社会竞争环境、行业生态、商业模式发生改变时，企业生产经营行为也会发生相应变化。教师可以寻找我国企业在成本控制、财产清查、财务报告等方面的典型案例，并剖析相关知识点中的价值取向和使命任务，从而积累思政教育素材。
（三）思政教学方式生硬
目前课程思政存在的“硬融入”“表面化”问题，主要源于在教学中将知识传授、能力培养和价值塑造相脱离。许多专业课教师缺乏思政教育经验，自身的思政理论素养不足，在教学中更看重对专业知识的讲授和操作技能的培养，对于学生价值观等方面的引导意识不强。即使有了思政素材，采用的是“焊接式”的生硬说教方式，思政教育成了枯燥的喊口号、表决心，自然无法达到水到渠成的育人效果。在教育信息化时代，可以借助信息技术转变课堂教与学的方式，使思政教育呈现出更加生动有效的表现方式。如可以借助混合式教学将相关案例的视频、文档及思考题提前放于线上供学生查阅、思考，在线下教学时，教师引导学生深入讨论，引起学生的情感共鸣，从而解决传统教学中课程容量有限、交流不够充分的弊端。
三、《会计学原理课程》思政教学探索与实践
（一）明确思政教学目标
课程思政建设能够强化专业课程中对知识价值理性、人的道德性以及立场性等价值引领，使学生面对具体情景时能够坚持正确的道德观念，增强运用专业知识分析和解决现实问题的能力。为培养市场需求的高端人才，在讲授专业知识时，兼顾价值引导目标，以引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观。因此，我们从高等教育“立德树人”的根本任务出发，确定了将价值塑造和知识传授、能力培养相结合的教学目标。知识目标是使学生掌握会计学的基本理论，会计核算基本方法以及经济业务处理方式；能力目标是培养学生具有会计业务技术处理的初步能力、财务报告编制能力和经济问题认知能力；价值目标是使学生树立正确的职业道德观念，遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业；具有严谨认真、恪尽职守的工作态度和实事求是、客观公正的工作作风；树立社会主义核心价值观，具有经世济民的社会责任感和爱国主义情怀。
（二）挖掘思政育人元素
（三）创新思政教学方式
确立了课程育人元素后，就要寻求进行恰当的教学设计，以保证高契合度的隐性嵌入