班主任育人故事
爱如春风花开无声
柔柔春风，唤醒了大地生机，细细春雨，让大自然到处彰显着勃然的绿色生命力。当班主任的这些年，我愈发觉得，我们班主任老师，就如窗外细润的春雨，总在无声处滋润生命，助力生命成长，从根茎处，给生命输送爱的能量。
一、表达期待，及时赞美
曾记得教育心理学上有个“皮格马利翁效应”，留给我们这样一个启示:赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了一种积极向上的动力，以避免让对方失望。每个孩子都有可能成功，但能不能成功，重要的一个因素在于我们教师能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他和鼓励他。
好孩子是夸出来的，请多给孩子一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在我们的赞美之中。
我们班的小刘，接受能力比其他孩子都要慢，但在班里，我从来不会责怪他的笨拙，哪怕一点儿小进步，我也会使劲夸赞，每次一夸赞，他的上课积极性就特别高。临近期末，我告诉他老师觉得你肯定能考A，可是我心里明白，这对他来说，简直太难了，不考C已经是万幸。就这样，内心深处没抱希望，口头上却一直这样给他期望，没想到到了期末，他居然考了A，我的心里有一种说不出的喜悦!通过这件事情，我明白了一个道理:对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要给予他们期望。从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，让学生从内心发现自己优点所在，从而努力学习。
有一次家长会后收家长反馈表，一眼扫到孩子妈妈的话：“在这里我非常感谢老师们，我的孩子接受能力有点儿慢，但老师们给予孩子充分的关爱，每天都用鼓励的方法教孩子，虽然孩子学习不是很好，但特别爱上学，因为孩子在学校从来没有受到打击，真诚地谢谢老师们！”看到她的话，我感到无比地欣慰，感谢家长的认可与肯定，更让我尝到了运用皮格马利翁效应带给我的成就感。
由此可见，我们对孩子的赞美、表扬，一定要及时、具体、准确。金无足赤，人无完人，优秀的学生难免也有不足之处，后进生身上也有自己的闪光点。
二、星光甚微，爱以成炬
“温老师”——游乐园中这一童声，把我和我的学生小胡连在了一起。时光回到两年前，小胡刚转学到我们班，特别瘦小的一个小男孩。我例行找新生谈话，想从中了解一些他的学习及家庭情况。可他闭口不答，只有满脸客气的微笑——是的，不是害怕，不是抗拒，是“客气”。我心有疑虑，但由于繁琐的学期初工作，也就没再多留心。直到有一次，他连续两天没带书包到学校。第一天，我找他询问缘由，可和新生谈话时一样——无果而终。第二天，我再次把没带书包的他请到办公室，他仍然“客气”地微笑着默不作声。我有点恼火，盯着他想发火，这一盯，才发现他衣服脏乱，满脸满手都是被蚊子叮咬后的红点，那是绝非寻常的密密麻麻！我震惊：“你昨晚在什么地方睡觉？怎么被蚊子咬成这样？”他仍然不语。
“没有融化不了的冰”我想着，牵着他在我身旁坐下，看着他的眼睛真诚地说：“你知道吗？你很像我儿子。”我的话题的跳跃使他怔了一下，抬起小脸看着我，满脸“客气”的伪装终于破了口子。我接着说：“真的很像，唯一不同的是，我儿子什么话都和我说，而你没有。”我真诚地看着他。
他再也绷不住了，抽噎着和我说了很多很多。在他断断续续的话语中，我知道了他父母离婚了，他爸爸外出打工，平日只有他和五年级的哥哥一起生活，哥哥放学回到家再给他俩做饭，怪不得孩子的衣服总是脏兮兮的。我震惊、愤怒、难过、也羞愧！作为班主任，我竟如此疏于工作，没有及时对每个孩子、尤其刚转学来的孩子给予及时的、足够的了解与关怀，更没有在出现状况的第一天“破冰寻根”、打破砂锅问到底。我感到失职了！
安抚好小胡的情绪，让他回教室后，我马上电话联系小胡的爸爸。但是对方十分不耐烦，认为他是孩子的父亲，他想怎样都行，我只是“一个小小的老师，教书就教书，管那么多干什么”，随后便挂断电话。拿着被挂断的电话，我愈发坚定：这事我管定了！于是我利用下班时间及时到小胡家家访，路上帮孩子买了晚餐，当我看到凌乱不堪的孩子的家，不觉得泪湿眼眶，我立刻帮孩子们洗衣做饭，孩子们很是感动，临走时，孩子情不自禁地叫了声：“老师妈妈，谢谢您！”家访回来，我的心绪久久无法平静。诚然，我只是一个普通得无法再普通的老师，就如浩瀚宇宙中一颗微不足道的星，我能做的少之又少。但我能对小胡这样的学生视而不见吗？
从那以后，我给自己制定了一份针对小胡的家访计划表，按时家访，随时跟进小胡的生活及学习情况；渐渐地，孩子的各科成绩有了长足的进步，孩子的性格也变得开朗活泼了许多。他说，想像其他同学一样好好学习，将来考个好大学，谋一份职业，帮助爸爸撑起一个家。
爱心一颗花千朵！作为教师，作为班主任，我们平凡而渺小；但作为教师，作为班主任，我们又如超人一样厉害，而我们的超能力就是——爱！爱在细节里，润物细无声。让我们