以语文方式学习语文
——人教版五下册第七、八单元教学提议;;第七组单元概貌;单元目标概述
第五单元（中国名著之旅）：了解主要内容，感受人物形象，
体验阅读名著乐趣
第七单元（经典人物形象）：感受作家笔下鲜活人物形象，
体会作家描写人物方法，并在习作中加以利用，深入体验阅读
名著乐趣。;教师是文本“首席读者”
普通读者视角、学生视角、教师视角
;;《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
摔跤时动作描写：经过“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作词语利用，从不一样方面对小嘎子摔跤动作进行了细致描绘。
摔跤时心理描写：
“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”
“小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚去勾他腿”，;临死前严监生;
策略一:还原空白丰满形象
;
教学流程：
1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时病情？
2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师有意读漏“总”字）
3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎时间之长，从而
引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？
4.这句话中，有几个关于严监生动作描写，你能找出来吗？
5.从几个动作描写中你体会到什么？
6.在听了大侄子话后，他又有怎样举动？“摇了两三摇”，假如把它换成“摇
了摇”能够吗？说说你看法。
7.此时严监生又会怎样想呢？
8.练习朗诵，学生评读。
9.在本文中，像刚才提到动作描写还有几处，你能找出来吗？
10.依据学生回答梳理：
（头摇了两三摇、头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了、闭着眼摇头，手只是指着
不动。）
11.从这些动作改变中你体会到了什么？
;“凤辣子”初见林黛玉;策略二：联络语境读懂弦外之音;策略三、整合拓展迁移利用;第八组单元概貌;本单元人文价值和语文本体追求
人文价值：
观赏异国风情画卷，陶冶审美情趣。
胸怀天下，开阔视野，尊???吸收世界多样文化。
语文本体追求：
经过阅读能抓住文章主要内容，体会思想感情。
体会怎样把风情景物写详细。
积累优美语言。
;体会怎样把内容写详细
正是这么，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上
看，家家户户窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多
窗子连接在一起，汇成了一个花海洋，让我们看人
如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这么，在屋子里
时候，自己花是让他人看；走在街上时候，自己
又看他人花。人人为我，我为人人。我以为这一个境界
是颇耐人寻味。
——《自己花是给他人看》;体会怎样把内容写详细;《威尼斯小艇》
与浙教版第八册比较：修改25个字，8句话，
3处标点。
经典举隅：
船头和船梢向上翘起，象挂在天边新月，
行动轻快灵活，好像田沟里水蛇。（人教版）
船头和船梢向上翘起，象弯弯新月。行动起
来，轻快，灵活，好像一条蛇。（浙教版）;策略一关注朗诵
凡读书……须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗
记。只是多诵数遍，自然上口，久远不忘，古人云：。‘书读千遍，其义自现’，
谓读得熟，则不待讲解，自晓其义也。”
——朱熹训学斋规
以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫。
——杜牧《答庄充书》
凡行文多寡长短，抑扬高低，无一定之律，而有一定之妙，能够意会，而不可言传。
学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。
——刘大槐
;朗诵教学提