《杂技高手》教学设计
【课程概况】
授课对象
一年级
课时规划
1课时
参考教材
湘教版《美术》一年级下册第3课《杂技高手》
学习领域
造型·表现
教材分析
本课是小学一年级美术课程，主题为“杂技高手”。通过观察《杂技戏孩图》等杂技表演图片，引导学生了解杂技表演中的均衡美感和人物组合方式，激发学生的创造力和想象力。教材内容包括杂技表演的基本特点、人物组合的方式，以及如何通过绘画表现杂技表演的场景，旨在培养学生的审美感知、艺术表现和创意实践能力。
学情分析
一年级学生年龄较小，思维活跃，对新奇的事物充满好奇心。他们对杂技表演较为熟悉，对绘画活动有较高的兴趣。学生已经具备一定的绘画基础，但对人物组合和动态表现还不够准确和细致。通过本课的学习，可以进一步提高学生的绘画技巧和审美能力，同时增强他们对传统文化的了解和兴趣。
设计思路
本课以“杂技高手”为主题，采用情境创设、示范引导、实践操作和展示评价等教学方法，通过观察、讨论、绘画等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养能力。首先，通过展示杂技表演图片，激发学生对杂技的兴趣；接着，引导学生观察杂技表演中的均衡美感和人物组合方式；然后，示范绘画杂技表演的基本方法，让学生掌握绘画技巧；最后，学生进行创作实践，展示和评价作品，培养学生的审美和表达能力。
教学目标
【审美感知】：通过观察《杂技戏孩图》等杂技表演图片，感受杂技表演中的均衡美感和人物组合方式，培养学生的审美感知能力。了解杂技表演的基本特点，感受杂技演员的高难动作和精彩表现。理解书法、舞蹈与杂技一样，也具有均衡的美感
【艺术表现】：学会用简单的线条和形状描绘杂技表演的基本场景，掌握绘画杂技表演的基本方法。通过绘画实践，培养学生的绘画技巧和艺术表现能力，提高学生的动手操作能力。
【创意实践】：鼓励学生发挥创意，设计出有趣的杂技组合造型，培养学生的创新思维和实践能力。通过小组合作和讨论，激发学生的创作灵感，培养学生的团队合作精神。
【文化理解】：通过观察和讨论杂技表演，了解杂技在中国传统文化中的地位和意义，增强学生对传统文化的了解和兴趣。感悟杂技表演所蕴含的文化内涵，如勇气、毅力、团队合作等，培养学生的文化理解能力
教学
重难点
【教学重点】了解杂技表演中的均衡美感和人物组合方式，掌握绘画杂技表演的基本方法。激发学生的创作灵感，绘制自己心中的杂技表演场景。
【教学难点】如何将杂技演员的动态和表情准确地表现出来，绘制出具有动感和活力的杂技表演场景。培养学生的创新思维和艺术表现力，使作品具有独特的创意和美感。
教学方法
情境创设法：通过展示杂技表演图片和视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
示范引导法：教师示范绘画杂技表演的基本方法，让学生直观地了解绘画步骤和技巧。
实践操作法：学生进行绘画实践，教师巡回指导，帮助学生解决绘画过程中遇到的问题。
展示评价法：学生展示自己的作品，进行自评和互评，教师给予点评和鼓励，促进学生之间的学习和交流。
教学准备
【教具准备】教师准备：杂技表演图片、视频、绘画示范作品、绘画工具（铅笔、彩笔、画纸等）。
【学具准备】学生准备：绘画工具（铅笔、彩笔、画纸等）。
教学环节
教师活动
学生活动
设计构思
新课导入
提问学生：“你们喜欢杂技表演吗？
展示杂技表演图片和视频：展示《杂技戏孩图》等杂技表演相关的图片和视频，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
了解杂技的历史、种类及其在中国传统文化中的地位
杂技艺术在中国已经有2000多年的历史。杂技在汉代称为“百戏”，隋唐时叫“散乐”，唐宋以后为了区别于其他歌舞、杂剧，才称为杂技。
中国杂技种类繁多，常见的有：
空中飞人：高空中进行各种高难度动作。顶碗：表演者在头上或手上顶着多个碗，进行各种平衡和旋转动作。走钢丝：表演者在高空的钢丝上行走。变脸：川剧中的经典技艺，表演者通过快速变换脸谱，展现不同的表情和角色。踩高跷：表演者踩在高跷上，进行各种行走、跳跃和舞蹈动作。倒立：表演者在地面上或道具上进行各种倒立动作，展示身体的平衡和力量。
杂技在中国传统文化中的地位
杂技作为中华优秀传统文化的重要组成部分，技巧动作始于原始人类开发体能、掌控工具和驯服动物的过程，道具多是民间随处可见的生活用品，表演则在数千年的艺术史中广采博收，于历代的杂技人手中传承再造。
正是这样悠久的历史和深厚的积淀，给予了杂技艺术充足的文化自信和民族底气，奠定了中国作为杂技艺术重要发祥地的世界地位，一直深刻融入和影响着世界杂技艺术的发展格局
。
学生观看《杂技戏孩图》等杂技表演相关的图片和视频，注意观察杂技表演中的动作、表情、道具和服饰。
学生记录观看视频后的感受，特别是对杂技表演的喜爱之情和对杂技历史的初步理解。
观
互动提问：其他学生可以提问和交流，增强课堂的互动性和趣味性。
个人感受：学生个