ADDINCNKISM.UserStyle教科版（2024年）科学三年级下册
3.6《地球的形状》教学设计
课题
3.6地球的形状
课型
新授课
教学目标
科学观念：
1.地球和太阳、月球一样，都是一个球体。
2.地球是太阳系中的一颗行星。
科学思维：
1.重新经历人类认识地球形状的探索过程。
探究实践：
1.学会运用模拟实验的方法收集证据，推理、解释、描述地球是球形的观点。
态度责任：
1.感受古人在认识自然规律时孜孜不倦的求索，提高科学探究的兴趣。
2.积极参加模拟实验，乐于和同学分享自己的发现及思考。
教学重难点
重点：理解模拟实验的内在设计思路，能通过实验结果思考及推理。
难点:培养抽象问题具象化解决的思维能力。
教学环节
教学过程
课堂导入
一、聚焦
1.我们知道太阳和月球都是球体，而月球是地球的卫星，那么地球是什么形状的呢？（球体）
2.同学们回答的很对，我们知道地球是球体，是因为我们在学习过程中、生活中、与人交流中，善于倾听，这是一个固定的结论，那大家想一想，在古代，科技水平比较落后，那时候的人们觉得地球是什么形状呢？
3.今天就让我们重走古人探索地球的旅程，和他们一起探索地球的形状。
课
程
学
习
二、探索
探索1：月食现象与地球形状
1.讲解：教师讲解月食时月面上出现的圆形地影如何证明地球是球形的。
2.模拟实验：准备一个地球仪、一个月亮模型和一个光源，模拟月食现象，让学生观察月面上出现的圆形地影。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对月食现象的理解。
4.小组汇报：每个小组选派代表进行发言，教师进行总结和补充。
探索2：生活中的自然现象
1.讲解：教师讲解从生活中的自然现象（如船只在地平线上逐渐消失的桅杆）如何证明地球是球体的。
2.展示图片：展示相关自然现象的图片，帮助学生理解。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对这些自然现象的理解。
4.小组汇报：每个小组选派代表进行发言，教师进行总结和补充。
探索3：科学家的探索历程
1.讲解：教师讲解历史上科学家们对地球形状的探索历程，包括毕达哥拉斯、亚里士多德、哥白尼等人的贡献。
2.展示图片和视频：展示相关科学家的图片和视频，帮助学生理解他们的探索方法和科学思维。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对科学家探索历程的理解。
4.小组汇报：每个小组选派代表进行发言，教师进行总结和补充。
5.现代科学技术的作用
讲解：教师讲解20世纪60年代以后，人造卫星技术如何帮助我们更准确地了解地球的形状。
6.展示图片和视频：展示人造卫星拍摄的地球图片和视频，帮助学生理解现代科学技术的作用。
7.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对现代科学技术的理解。
8.小组汇报：每个小组选派代表进行发言，教师进行总结和补充。
三、研讨
1.小组讨论：组织学生进行小组讨论，针对“月食现象如何证明地球是球形的？”“科学家们对地球形状的探索方法有哪些？”等问题进行深入分析。
2.小组汇报：每个小组选派代表进行发言，分享他们的讨论结果，教师进行点评和补充，最终形成完整的结论。
3.拓展讨论：提出问题：“你还对地球的哪些问题感兴趣？”引导学生思考并回答，拓展学生的知识面。
四、拓展
1.布置课后实践任务：让学生查阅更多关于地球形状的资料，制作一份关于地球形状的“档案”，记录地球形状的探索历程、月食现象、生活中的自然现象等内容。
2.鼓励学生探索：鼓励学生在课后继续观察自然现象，记录自己的发现，进一步验证课堂上的学习内容。
3.强调科学态度：强调观察记录的重要性，鼓励学生在观察过程中发现问题、提出问题，并尝试寻找答案。
课堂
小结
通过本节课的学习，我们知道了地球的形状并非古人所认为的“天圆地方”，而是接近一个球体。我们探讨了从生活现象中证明地球是球体的证据，例如船只在地平线上逐渐消失的桅杆、月食时月面上出现的圆形地影等。此外，我们还了解了历史上科学家们对地球形状的探索历程，从毕达哥拉斯提出地球是球形的观念，到亚里士多德通过月食现象推论地球是圆形的，再到哥白尼的日心学说以及伽利略、开普勒、牛顿等科学家的不断探索。20世纪60年代以后，人造卫星的上天为大地测量提供了新的手段，使人们更加确信地球是一颗普通行星。这些知识帮助我们更好地理解了地球的形状及其在宇宙中的地位。
板书设计
地球的形状
猜想球体天圆地方
证据观察
帆船
月食
麦哲伦航海
……
教学反思
学生已知太阳和月球都是球形，初步建立地球也是球形的前概念。但是他们并不了解人类探究地球形状的过程，比较